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這兩本書分別來自中華教育 和中華教育所出版 。
樹德科技大學 資訊管理系碩士班 蕭銘雄、胡舉軍所指導 李翊君的 資訊融入國小成語教學之研究 （2020），提出小三 成語練習關鍵因素是什麼，來自於成語教學、資訊融入教學、學習成效、學習滿意度、學習風格。
而第二篇論文吳鳳科技大學 應用數位媒體研究所 洪萬富所指導 林妙齡的 動畫融入成語教學對不同學習風格學生學習成效及學習滿意度之研究 （2020），提出因為有 動畫、成語教學、學習風格的重點而找出了 小三 成語練習的解答。
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閱讀小學堂(六年級)(附答案冊)
為了解決小三 成語練習 的問題，作者中華教育 這樣論述：
本系列共有六冊（小一至小六），全年一冊，本冊適合小六學生使用。 本系列根據《中國語文課程指引（小一至小六）》、《小學中國語文建議學習重點》、公開考試和校內考試編寫，能配合各家出版社的課本使用，旨在提升學生的閱讀理解能力。 ＊ 本冊共有10個單元，每個單元2個練習，另有2個評估。各練習能配合小三閱讀學習重點，適合全年使用。 ＊ 練習前設「閱讀前哨站」，包括「閱讀理解教室」和「實用文教室」，提供閱讀策略和實用文知識，供學生自學。 ＊ 篇章文體多樣，涵蓋詩歌、記敍文、抒情文、 描寫文、說明文、議論文、古詩文和實用文；題材包括日常生活、自然風光、品德教育、科普
知識、童話、成語故事、傳記、神話等，貼近學生生活情境。文化和古詩文練習分別設「文化聊天室」和「古詩文聊天室」，以情景對話帶出文化和文學知識。 ＊ 題目按照公開考試和校內考試常見題型設計，特設「進階題」和「創意題」，提升思維能力；「難題解碼」的題目會在「應試自學手冊」詳細分析。 ＊ 「詞語大本營」包括「詞語精選表」和「詞語遊戲室」，精選各練習的詞語，配合有趣的詞語遊戲，以積累詞彙，提升學習動機。 ＊ 隨書附送「應試自學手冊」，提供「閱讀理解常見題型攻略」和「參考答案」，其中「難題解碼」的題目附詳細答案分析和答題策略，全面提升應試技巧。
資訊融入國小成語教學之研究
為了解決小三 成語練習 的問題，作者李翊君 這樣論述：
本研究主要探討使用不同教學策略進行國小二年級成語教學的學習成效，以及學童對此課程之學習滿意度。採準實驗研究法，實驗組除了進行一般傳統教學之外，還實施資訊融入的輔助教學活動，兩組於實驗教學前後測，七週後再進行延宕後測，比較成語學習的立即效果與延宕效果差異情形，並於課程結束後以成語學習滿意度量表分析學童之學習滿意度。實驗組會另外施以學習風格測驗，用以探討不同學習風格的學童在資訊融入成語教學後的學習成效差異。 研究結果發現進行成語教學時，使用資訊融入教學的學童在學習成效方面的立即效果和延宕效果表現佳，視覺型學習風格的學童在接受資訊融入教學法後，在後測與延宕測驗表現較佳。成語學習成效的
延宕效果與學習滿意度的課程內容有正相關，但不同教學方法的學童對學習滿意度無顯著差異，可供教學者日後相關課程教學之參考。
閱讀小學堂(四年級)(附答案冊)
為了解決小三 成語練習 的問題，作者中華教育 這樣論述：
本系列共有六冊（小一至小六），全年一冊，本冊適合小四學生使用。 本系列根據《中國語文課程指引（小一至小六）》、《小學中國語文建議學習重點》、公開考試和校內考試編寫，能配合各家出版社的課本使用，旨在提升學生的閱讀理解能力。 ＊ 本冊共有10個單元，每個單元2個練習，另有2個評估。各練習能配合小三閱讀學習重點，適合全年使用。 ＊ 練習前設「閱讀前哨站」，包括「閱讀理解教室」和「實用文教室」，提供閱讀策略和實用文知識，供學生自學。 ＊ 篇章文體多樣，涵蓋詩歌、記敍文、描寫文、說明文、古詩文和實用文；題材包括日常生活、自然風光、品德教育、科普知識、童話、成語故事
、傳記、神話等，貼近學生生活情境。文化和古詩文練習分別設「文化聊天室」和「古詩文聊天室」，以情景對話帶出文化和文學知識。 ＊ 題目按照公開考試和校內考試常見題型設計，特設「進階題」和「創意題」，提升思維能力；「難題解碼」的題目會在「應試自學手冊」詳細分析。 ＊ 「詞語大本營」包括「詞語精選表」和「詞語遊戲室」，精選各練習的詞語，配合有趣的詞語遊戲，以積累詞彙，提升學習動機。 ＊ 隨書附送「應試自學手冊」，提供「閱讀理解常見題型攻略」和「參考答案」，其中「難題解碼」的題目附詳細答案分析和答題策略，全面提升應試技巧。
動畫融入成語教學對不同學習風格學生學習成效及學習滿意度之研究
為了解決小三 成語練習 的問題，作者林妙齡 這樣論述：
本研究主要探討以動畫融入成語教學對於不同學習風格國小學生學習成效及學習滿意度之影響。本研究採準實驗法,以嘉義市某國小六年級兩個班45人作為研究對象，再將調查所得之資料，以平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析來進行資料分析，並根據研究結果提出結論與建議。研究結果發現：一、 在動畫融入成語教學的情境下，對所有學生的學習成效皆有正向影響。二、 在動畫融入成語教學的情境下，學生學習風格為擴散者、 同化者、聚斂者及適應者的學習成效無顯著差異。三、 聚斂型學習風格學生的學習滿意度高於其他類型學習風格的學生。四、 適應型學習風格學生的學習滿意度低於其他類型學習風格的學生。關鍵字：動畫
、成語教學、學習風格