小學生謎語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

科學小偵探1：神祕島的謎團

為了解決小學生謎語的問題，作者趙仁河 這樣論述：

科學知識 ╳ 邏輯推理 ╳ 迷宮逃脫 ╳ 燒腦謎語 三位科學小偵探即將前往神祕島，迎接未知挑戰， 一場緊湊刺激的腦力大激盪即將展開！ 隨著一關關的解謎過程，學習生物、物質、浮力等科普知識， 只要理解科學原理的關鍵點，所有的謎團都將一一破解！ 　　哈囉！我們是花牆國小的三位學生，在某個夏日來到了神秘島， 　　在島上偶然遇見柯蘭老師，並從柯蘭老師那裡聽到關於神祕島的祕密。 　　原來是爺爺留下了幾句不完整的話語就過世了， 　　到底是什麼樣的祕密？難道是金光閃閃的寶藏？ 　　如果想要揭開那個謎團，就必須要解開科學謎題才行！ 　　哇，真是太令人興奮了！ 　　快跟我們一起展開冒險的旅程吧！   　　

◎老師居然被當成項鍊小偷了！你能聰明的採集指紋，找出真正小偷嗎？ 　　◎爺爺留下的文字，好像是一種暗號，你能找出文字暗藏的訊號嗎？ 　　◎神秘島上竟然有個神祕山洞，如何推開山洞前方的巨石呢？ 　　◎判斷每一樣物品的「物質」屬性，才能通過幸福之橋，如果不小心弄錯的話…… 　　◎找出不是昆蟲的動物，巨石門才會打開，你能找出來嗎？ 　　◎糟糕！小偵探們被困住了，成功點燃火焰就能逃出，你知道怎麼做嗎？ 　　◎考考你的觀察力，你能找到走出水道迷宮的正確路徑嗎？ 　　★科普知識學習重點 　　#物質的性質及狀態　 　　#生物與環境    　　#水與浮力　 　　#磁鐵的使用 　　#動物的生活　 　　#生物分

類學 　　★最受小學生喜愛的科學推理橋梁書 　　為什麼推理橋梁書能吸引孩子的目光？答案是「參與感」和「成就感」。從一點一滴挖掘出的線索，讓人隨著劇情的推移而心跳加速，跟著主人公來一波大腦風暴，尤其當最後謎底揭曉的時刻，頓悟後的雀躍心情，更是讓孩子愛上學習的動力！閱讀推理橋梁書的好處還有： 　　◎滿足孩子的求知欲及喜愛追根究柢的精神　 　　◎鍛鍊孩子的細節觀察力、獨立思考力、推理分析力、語言歸納力 　　◎吸引孩子沉浸於書中跌宕起伏的內容，滿足參與感及好奇心　 　　◎解謎過程如同遊戲，趣味性的內容，讓孩子一讀再讀，培養良好閱讀習慣　 　　◎揭開謎團的過程，彷彿進行了一場思維體操，邏輯推理能力加倍

提升！ 　　◆文字附注音，清晰大字＋彩色插畫＋益智關卡，激發孩子閱讀意願 　　◆適讀年齡：7～12歲，小學中高年級、國中適讀 　　◆全書字數約2萬字，可自主閱讀，從中學習邏輯推理、提升科學素養 　　◆呼應小學108課綱自然科學最佳橋梁書，擴充孩子大腦的科普記憶體 好評推薦 　　盧俊良‧宜蘭縣岳明國小自然老師

小學生謎語進入發燒排行的影片

幽默寫作教學對國中生幽默感及寫作能力的提升效果：以創造傾向為調節變項

為了解決小學生謎語的問題，作者郭姵含 這樣論述：

本研究旨在設計一套適合國中生的寫作教學課程，將幽默寫作技法融入寫作教學，探討該課程對國中生幽默感及寫作能力之提升效果，並進一步比較創造傾向的高低是否會影響幽默感及寫作能力的提升程度。本研究採不等組前後測的準實驗設計，以新北市某國中九年級學生為研究對象，其中實驗組48 人（男生佔41.7%），對照組53 人（男生佔49.1%），共101人。實驗組接受「幽默技法融入寫作教學」，強調誇大、譬喻及諧音等技法進行教學；對照組接受「一般寫作教學」，每週一節，共進行六週的教學活動。以「多向度幽默感量表」、「寫作評定量表」、「威廉斯創造力傾向量表」及「模擬會考作文成績」為研究工具，經統計分析後獲得以下結論：

1. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「幽默感」之影響：可以有效提升整體「幽默感」，以及其中的「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「笑的傾向」；但是無法有效提升「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」。2. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「寫作能力」之影響：整體「寫作能力」，以及其中的「文法修辭」、「內容思想」、「組織結構」、「創意幽默」；此外「模擬及正式會考作文成績」亦獲得有效提升。3. 創造傾向對教學課程在「寫作能力」之調節效果：在寫作能力的部分，「整體創造傾向」及其中的「好奇性」對作文評定量表中的「創意幽默」具有調節效果；但其餘部分均未具有調節效果。4. 創造傾向對

教學課程在「幽默感」之調節效果：在幽默感的部份，創造傾向對幽默感未具有調節效果。最後依據研究結果提出具體建議，以供後續教學實務與相關研究參考。

晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決小學生謎語的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

探究影響國小教師對同志態度的成因

為了解決小學生謎語的問題，作者林淑君 這樣論述：

本研究旨在瞭解影響國小教師對同志態度的成因。除了個人背景因素，研究者也將個人經驗因素加入探討，以深入瞭解形成同志態度的原因。 研究工具使用問卷做為蒐集資料之工具，以分層隨機方式發放600份問卷。回收後刪除無效問卷，有效問卷共計575份，有效回收率為98.3%。將所得資料運用描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析等統計方法進行探討，獲得以下結論：（一）國小教師一般對同志態度現況抱持正向態度；（二）國小教師對同志的態度會因其性別、年齡、宗教信仰、是否曾經認識過同志的不同而有顯著差異；（三）國小教師的個人經驗與同志態度有顯著相關；（四）國小教師的個人經驗

對同志態度具有顯著影響。 茲依據本研究之發現與結論，提出對教育主管機關、學校行政、教師在同志相關議題上之建議，及提供未來研究方向給後續研究者之參考。