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小學生 下 雨天 作文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李瑜宣寫的 國語日報年度嚴選小學生作文100：導引發想‧啟動創作力 和木村節子的 班上養了一頭牛(新版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站下雨天育仁國小／四年級／陳姿因 - 韓誠作文也說明：天空烏雲密布，幾顆小水滴慢慢的從天空落下，氣溫漸漸的變涼快了些，讓原本心情悶悶不樂的我，清爽了許多！ 小雨滴頑皮的從四面八方落下， ...
這兩本書分別來自國語日報 和小天下所出版 。
國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 李麗君的 國小四年級作文教學研究 （2020），提出小學生 下 雨天 作文關鍵因素是什麼，來自於寫作能力訓練、寫作教學策略。
而第二篇論文國立臺北教育大學 台灣文化研究所 方真真所指導 呂靜怡的 中永和瓦磘溝運用於國小社會領域教學之研究 （2018），提出因為有 中永和、瓦磘溝、國小社會領域、本土教育、戶外教學的重點而找出了 小學生 下 雨天 作文的解答。
最後網站下雨天作文500字 - CXYG則補充：下雨天作文 500字下雨天作文昨天，下了一場雨！ 天空中烏云密布，不一會兒”金豆豆”變飄了下來，沒有帶傘的我只能走著回家了，我不對有人來接我抱有希望，我也只能在牛毛細 ...
國語日報年度嚴選小學生作文100：導引發想‧啟動創作力
為了解決小學生 下 雨天 作文 的問題，作者李瑜宣 這樣論述：
精挑一百篇文章，啟動寫作創造力！ 3 大重要文體一網打盡 4 大學習重點快速聚焦 4 大作文名師講評賞析 10 種豐富題材完整收錄 100 篇小學生作文精選 最優質的作文資料庫，供應一生受用的寫作力！ 收錄《國語日報》100篇最優秀的小學生投稿作文。藉由年紀相仿的小作家，精挑百篇精采內容，貼近孩子現階段生活，更容易激發孩子想像力，開創寫作靈感力。 ★精挑100篇小學生作文，小學生最佳學習典範 收錄100篇精采文章，遣辭用句淺顯易懂、貼近孩子生活，更容易使孩子產生共鳴，體會寫作表達方式。 ★10大類作文題材，激發寫作想像力 寫
作題材就像個魔法百寶袋。只要用心觀察周遭的人事物，去發現、去感覺，然後用文字記錄下來，相信所有人都可以寫出與眾不同，讓人眼睛為之一亮的文章。 ★4大作文名師開講，篇篇作文講評 特邀專業名師，針對10大題材，引導孩子如何寫好相關類型作文的技巧，讓想寫好作文的孩子，下筆更加流暢；並依每篇佳文講評優點，讓孩子閱讀名師佳文賞析，吸取範文精華，累積創作能量。 ★4大學習焦點，強化寫作語文力 想寫好作文，要先增強詞彙語文力。每篇作文下方，都特別整理出「易錯注音」、「易錯字詞」和「成語學習」，可快速記憶、重點式學習、加強除錯能力，奠定語文基礎；以及每篇文章都標示「優美佳句」，孩子可以多次
朗讀，增加語彙能力，掌握加分關鍵。 ＊部分注音
國小四年級作文教學研究
為了解決小學生 下 雨天 作文 的問題，作者李麗君 這樣論述：
本研究共分為五章，第一章：緒論，乃在說明研究動機、研究目的、研究方法、研究範圍及文獻探討。採用的研究方法，包括文獻分析法、文本分析法和練習教學法，以達到下列之研究目的：（一）依據寫作教學理論與實務，探討寫作的基本能力，提供兒童寫作基本能力訓練的方法，培養其寫作的興趣並奠定穩固的寫作根基。（二）探討寫作教學策略實施於國小四年級國語文教學的可能性。（三）探討寫作教學策略，配合十二年國教課綱，擬定寫作教學策略，做為教師寫作教學的參考。 第二章：國小四年級寫作教學探討，並以十二年國民基本教育課程綱要國語文核心素養和寫作學習重點為基礎，就寫作教學的現況、理論、意義、基本原則、目標、重要性、教學策
略逐一加以說明。 第三章：國小四年級寫作教學之基本能力訓練，用字遣詞練習、造句練習、段落組織練習、標點符號練習。 第四章：國小四年級寫作教學策略實施，包括看圖創意寫作，結合課文範本的閱讀與寫作，課文深究，文本分析：故事體、記敍文、說明文、新詩、人物傳記的寫作方式。小組共作是讓同儕間互相補充、一起討論、共同檢討、共同批閱作文。 第五章：結論與建議，將研究結果做歸納統整，提出具體建議：一、參加教師共備課二、教師多鼓勵二、學生多讀、多寫
班上養了一頭牛(新版)
為了解決小學生 下 雨天 作文 的問題，作者木村節子 這樣論述：
不管是搗蛋鬼還是膽小鬼，大家都要加油喔！ 搗蛋鬼直也提議養牛，班上表決竟然通過了。 但害怕動物的真優，對於有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。 老師也擔心的說： 「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」 孩子們為了完成「養育生命」的使命，開始奮戰！ 班上討論這學期要養什麼動物時，大家的意見很分歧。 不料搗蛋鬼直也提議養牛時，表決竟然通過了。 但是害怕動物的真優，對於自己有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。 老師也擔心的說：「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」 小牛終於來到學校了，孩子們
既興奮又擔心。搭牛舍、餵食、量體重、清理便便，這些工作可不輕鬆！喜歡發號施令的搗蛋鬼直也，會鬧出笑話嗎？膽小鬼真優，能不能負擔起照顧小牛的責任呢？三年二班的同學，能一起完成這個重大的任務嗎？ 得獎紀錄 ★文化部中小學生優良課外讀物推介 ★「好書大家讀」入選好書 ★日本全國學校圖書館協議會選書 ★日本第54次青少年讀書心得全國競賽主題書 ★日本靜岡縣政府青少年課外優良推薦圖書 ＊有注音 好評推薦 經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的了，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫了這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不
是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這才是令人感動的地方。――凌拂（自然文學作家）
中永和瓦磘溝運用於國小社會領域教學之研究
為了解決小學生 下 雨天 作文 的問題，作者呂靜怡 這樣論述：
本研究探究中永和瓦磘溝之教學資源，運用其資源分析結果自編本土教材，融入社會領域課程，透過室內與戶外教學活動的實施來檢視成效。研究者共編輯了四個單元的教學內容，室內課程分別以中永和、瓦磘溝與製作家鄉小書為主題，每單元各兩節課，共六節課，計240分鐘；戶外教學是探訪瓦磘溝源頭的南支流，共三節課，計120分鐘。整個教學活動總計360分鐘。本研究將收集來的質性資料：學生學習單、回饋單等，以及觀察者之意見，與前後測評量的結果做探討。研究者在實行此套教材後，得到以下結論：一、戶外教學有效提升本土教育的施行。除了室內課程，戶外教學的探訪是必要的，才能印證所學之知識，且確實培養愛鄉愛土情懷，並願意以實際行動
推廣之。二、此套教材其實行結果顯示成效高，足以成為研究者所任教之學校的校本課程。此外，提出三點建議：一、戶外教學晴天時需注意防曬等，也要有雨天備案，降低天氣因素影響活動進行之情形。二、建議鄰近瓦磘溝沿岸的學校將此教材列入校本課程，以落實本土教育。三、建議有關當局，國小社會領域的教師應專才專任；若是教師兼任，也要重視在職訓練，以增進教師知能。