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小號初學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
小號初學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳嘉敏 編注寫的 赫林小號/短號練習曲（附贈CD） 可以從中找到所需的評價。
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臺北市立大學 音樂學系碩士在職專班 歐遠帆所指導 蔡明昆的 小號運舌技巧影響國小高年級學生音高調整之單一受試者實驗研究 （2015），提出小號初學關鍵因素是什麼，來自於小號、運舌技巧、音高調整、單一受試者。
赫林小號/短號練習曲（附贈CD）
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為了解決小號初學 的問題，作者陳嘉敏 編注 這樣論述：
本書是一本系統的小號初級練習曲，是學習本書和《布爾姆小號/短號練習曲》的基礎。它著重訓練小號初學者對氣息的規范運用，確保連音、吐音的正確發音。附書的CD由陳嘉敏教授親自示范吹奏。 陳嘉敏，著名華裔小號演奏家，現任上海音樂學院管弦系小號專業外籍教授，研究生導師。1966年畢業於中央音樂學院管弦系本科。1966年一1980年任中央樂團和中央芭蕾舞劇團首席小號、銅管聲部長，在中央樂團交響樂團協奏下成功舉辦過獨奏音樂會。其問先後在中央音樂學院、中央樂團、中央廣播樂團、中央歌劇院和總政軍樂團任教。1980年受聘於美國紐約愛樂樂團，1982年受聘於新加坡交響樂團，同時擔任該國教育部青年交響樂團、國防
部軍樂團及新加坡國立大學的藝術指導，並組建了新加坡銅管五重奏團。在此期間演出了1600多場交響音樂會，出訪了二十多個國家。
小號初學進入發燒排行的影片
8:38 有失誤 XD
我個人為了方便分辨我自己的感知，所以我在詞彙上的定義很簡單
＂目標＂是我想要的狀態，片中的＂信念＂是會增加莫名的緊張跟自我批判
因為我2020年初憂鬱狀態大發作，痛苦了一輪，既然我是屬於很敏感的人
自然也會有情緒相對上來的快去得也快的人，想解釋一下，影片中詞彙要怎麼替換真的都可以，我的內容比每個人自己看過自己重新經驗後再定義的經驗更重要，真的這世界上每個人太獨特
獨特到感覺跟定義不可能只有一種完全一樣的模板
如果你也喜歡巴夏 與神對話 薩古魯 奧修等等 這些是組成我自己靈性風格的老師
平常在我自己小號 nofannofunblahblah 也常常和別人的對談中得到很多靈感
因此謝謝你們的特別 造就特別的我
這個信念系統我非常興奮的不斷在統整 也藉由很多人的經驗
慢慢地呈現出來解開我痛苦的來源 現在藉由我自己各方面組成的經驗分享給各位
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小號運舌技巧影響國小高年級學生音高調整之單一受試者實驗研究
為了解決小號初學 的問題，作者蔡明昆 這樣論述：
本論文之研究目的在於探討國小高年級學生的運舌教學課程對於小號吹奏的音高控制的影響，研究方法為單一受試者之實驗研究，研究對象為一位未學過小號的國小高年級學生。實施方式為十二堂小號教學，研究者本身亦為教學者。實驗設計分為三個階段，即基線期、實驗處理期與撤回設計期，每個分期各有四堂課。課程設計的概念為第一階段基線期時，教學者指導受試者以一般小號學習項目，施以基礎訓練如號嘴位置、唇周肌肉、腹式呼吸；第二階段實驗處理期則導入運舌技巧的課程，包括舌尖與舌面的狀態，為本實驗研究的主要部分；第三階段撤回設計期，不再施以運舌教學，而僅以與基線期相同方法之訓練，並無運舌技巧課程之安排，目的在於觀察受試者其運舌等
技巧是否達到控制音高的穩定狀態。實驗過程的十二堂課後均施以測驗，並由三位專家評分，研究者依據研究目的將評分所得之分數作分析。所得結果為：1. 受試者在基線期的測驗分數較不穩定，時有高低，而經過實驗處理期的運舌調整課程後，音高控制就不再困難。2. 實驗處理期主要課程為運舌調整，受試者於此階段呈現大幅度的進步現象。3. 撤回設計期階段，受試者分數亦持續增加，顯示受試者經過運舌課程之訓練已收到成效，即使不再訓練運舌技巧，亦可自行協調控制音高的相關部位使樂曲吹奏順利。4. 基線期為受試者的初學階段，測試分數低；撤回設計期為受試者的成熟階段，測試分數高。顯示受試者接受運舌調整訓練
後，音高調整能力從不穩定進步到穩定的狀態。本研究採單一個案實驗研究，且嚴守A-B-A'的順序，方得到實驗結果，故可證明運舌技巧對於小號吹奏時的音高控制是有效的。關鍵詞：小號、運舌技巧、音高調整、單一受試者