戶外團體活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

高齡藝術與預防失智症 : 藝術課程活動設計

為了解決戶外團體活動的問題，作者林端容 這樣論述：

　　成功老化或活躍老化，都包含高齡者身、心與社會三個層面。成大老年所所長白明奇說，藝術可以應用在老人與失智者身上，具有誘發想像力、刺激認知、幫助溝通等功能，也可以緩解情緒，對於失智照護有具體幫助，這是未來老年社會發展的重要方向，也希望帶動政府和社會共同關注。 　　筆者經過多年高齡/失智症藝術治療的實務經驗，證實藝術創作能普遍受到長者的接受與創造的價值：感覺快樂、建立自信、提升人際關係、創造力和對美感欣賞。本書分成理論篇和實務篇理論，內容包含：高齡藝術與身心靈健康、高齡身心狀態與失智症、成功老化、藝術治療對高齡預防之功效、藝術空間與媒材、高齡團體活動和藝術帶領技巧與原則、藝

術課程設計理論與評估方法。實務篇內容精心設計50個單元藝術活動創作與設計。本書適合所有從事高齡服務專業或社會人士，以藝術預防與介入失智症之樂齡真善美的生活目標。  

戶外團體活動進入發燒排行的影片

休閒智能、型態、阻礙與社會資本對休閒活動參與之影響

為了解決戶外團體活動的問題，作者楊竣強 這樣論述：

民國九十年起週休二日政策的實施，帶動國內運動與休閒風氣的盛行，民眾參與運動與休閒運動的意願大幅提升，繼而帶動休閒運動的多元化發展。且有良好休閒活動中可以改善自我身心狀態與滿足個人心理需求。本論文研究的目的在探討休閒智能對休閒阻礙、休閒型態、社會資本之間的關聯以及其對休閒頻率、時間、數量之影響；本研究以結構方程模式（structural equation modeling）進行分析，資料來源為「城鄉休閒生活型態、休閒智能與公園使用行為之關係研究」，有效樣本數為634案。依據本研究的目的，獲得的研究結果如下：一、 休閒智能對社會資本、休閒型態與休閒阻礙具正面的影響。二、 休閒智能對休閒活動的

影響力並不顯著。三、 社會資本、休閒型態與休閒阻礙對休閒活動有不同程度的影響。本研究透過實證分析，依分析結果做成結論，並提出建議如下：一、 增編研習預算，培育休閒運動相關師資，打造幸福運動校園。二、 提升個人休閒參與，建立家庭休閒觀念，進行休閒運動交流。三、 未來應增加休閒者的社經、地位背景與家庭狀況等之不同背景變項，做更深入的分析研究。

線上教學力：全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具

為了解決戶外團體活動的問題，作者 這樣論述：

2021年5月，線上學習毫無預警襲捲全台校園， 創下台灣教育史上第一次，從幼兒園到大學， 上千所學校、數十萬名老師「全線上」教學！ 　　國內長期關注教育領域趨勢的親子天下，與台大教授葉丙成共同選編， 　　王永福、朱哲民、江宛凌、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、 　　陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、 　　賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進（依姓氏筆劃排列） 　　20位超前部署作者群共同執筆，不藏私線上教學實錄與心得經驗分享， 　　全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具， 　　台灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄， 　　也是全台第一本

為中、小學老師而寫的線上教學指引書：用科技賦能教學，創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。 　　該用酷課雲還是Google Class？躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課？什麼狀況適合直播課?教學影片怎麼錄？線上教室一片靜默怎麼辦？如何制止學生亂畫電子白板？線上考試怎麼考？一直都在戶外運動的體育課還能上嗎？ 　　第一本為台灣老師編寫的線上教學實用指引書，透過20位老師的線上教學經驗分享， 　　回應教育現場焦慮，終結線上課室混亂，超前部署包含混成教育新未來。   　　疫情催生的數位教學，我看見偏鄉的「教育創業家」曙光。∼呂冠緯(均一平台教育基金會董事長兼執行長) 　　從實體到線上，「教學的

技術」核心就是最小化資訊技術，最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師) 　　老師要學會提升自己，同時要培養學生走向全新的未來學習方式，這才是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 　　資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原斗國小教師) 　　每天第一堂課，我讓孩子輪流分享心情故事，讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(台中市大元國小教師) 　　第一線的教學困難，由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師) 　　學思達教學講師群：黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛凌、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁 　　無界塾實驗教育機構教師群：朱哲

民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔 　　分齡分科線上課堂案例分享， 　　從幼兒到高中全年段，國語、數學、自然，社會、體育和美術都能實踐線上教學效能------- 　　• 很難專心的小小孩，四季藝術幼兒園令家長感動的線上課。 　　• 只能宅在家，松山高中的線上體育課很知性。 　　• 不分城鄉，無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教出疫情下的思辨力、同理心。 　　• 同步、非同步課程的完美配搭，低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。 　　• 戶外觀察 和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 　　• 用Google表單就能進行的線上

評量，真實實踐差異化教學。 　　科技工具和資源實戰大補帖------- 　　• 40個好用科技工具： 　　幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。 　　• 如何把Google Class用好用滿： 　　Google國際認證學校台南市大灣高中不藏私分享。 　　• 17個線上教室專注力遊戲： 　　看學思達講師善用小工具，把「遠在天邊」的學生拉回課堂，還一路歡笑有效的學習到下課。

體驗教育活動結合敘事取向團體之初探─以某青少年安置機構為例

為了解決戶外團體活動的問題，作者邱家祥 這樣論述：

本研究是以體驗教育活動結合敘事取向團體為初探，對象欲以某青少年安置機構為例，探討對於提升安置機構青少年社會適應的輔導效果，提供助人工作者參考。本研究設計採用混合設計中的「嵌入式設計」(Embedded design)（Creswell, Plano Clark, et al., 2003/2010），量化部分採「等組前後測」實驗設計，將安置機構青少年隨機分派至實驗組和控制組，每組各08名，合計共16位國中生，年齡13至15歲。實驗組在施與前測「青少年社會行為評量表」後，進行12次的體驗教育活動結合敘事取向團體之實驗處理，結束後施與後測「青少年社會行為評量表」；控制組則在施與前測後，僅參加一般

戶外團體活動，結束後施與後測。質化研究部分則是團體協同領導者詳實的填寫團體觀察紀錄表，紀錄青少年成員在參與團體中的改變，並在整個實驗處理結束後，進行實驗組成員、主責社工的個別訪談，了解成員參與團體後的正向經驗，以做為量化資料的佐證。研究結果發現，量化部分透過共變異數分析，得知實驗組在「青少年社會行為評量表」上，其適應行為「合群」、「溝通技巧」、「主動」、「尊重互惠」、「衝突處理」、「自我效能」得分顯著優於控制組；不適應行為「違規行為」、「焦慮」得分顯著優於控制組。質化部分實驗組成員在人際關係、衝突處理、發覺內在正向能量與獨特結果，能幫助實驗組的社會適應。本研究亦針對結果提出未來相關研究上的建議

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