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香港客家話研究

為了解決找 普通話 拼音的問題，作者劉鎮發 這樣論述：

　　客家話是香港新界原居民方言之一，承載了香港客家人的文化傳統和族群特色。曾為香港第二大常用語，僅次於粵語。2014年，客家話被香港非物質文化遺產委員會納為口頭傳統和表現形式的“非物質文化遺產”項目。   　　本書從語音、詞彙、日常用語等方面對香港客家話進行了深入全面的描寫和分析。並將香港客家話與廣州話、梅縣話等進行比較和歸納，是一部了解和研究香港客家話的學術力作，對保育香港地方方言和傳統特色文化有重要意義。   好評推薦   　　一種語言的背後是其歷史和文化。當客家話消失，客家文化只為空殼。而客家村落作為香港新界社會的重要組成部分，客家話應受到社會的重視和保育。「寧賣祖宗田，莫忘祖宗言。

」劉博士身體力行實現此諺言，現今其《香港客家話研究》一書之付梓，為香港客家話的傳承貢獻殊深也！——新界鄉議局主席 劉業強

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音節結構差異所導致之臺灣韓語學習者發音問題研究

為了解決找 普通話 拼音的問題，作者傅子杰 這樣論述：

因為韓流的崛起近年來臺灣的韓語學習者不斷增加，且如果仔細觀察一些指標可以發現臺灣的韓語學習者對自己的韓語能力有相當的要求。臺灣的韓國語文能力測驗(TOPIK)的報名人數呈現每年逐漸上升的趨勢；並且以考試人口占總人口的比例來推算的話，台灣有全世界最高的韓國語文能力測驗報考率。可以從以上的指標得知臺灣的學習者除了對韓語學習的熱情逐年上升之外，也可以知道臺灣的韓語學習者們對自己的韓語實力有一定的要求。為了滿足學習者們這樣的需求，臺灣需要更有系統且更在地化的韓語教學體系。不論在任何語言的學習過程中，發音都是學習者第一個接觸到的部分，同時也是學習者會碰到的第一個關卡。由於各語言所使用的音位不同，所以學

習者在發音的學習過程中一定會碰到不熟悉的發音，這類發音往往也會成為學習者的學習障礙。即便已經有許多學者進行了韓文音位及中文音位的發音比較研究，但中文母語者於學習韓語發音時依然面臨著許多困難及發音錯誤。那是因為韓語的發音並不是以單一音位為單位，而是以音節為單位進行發音。音節是由多個音位組成，並且音位與音位的組合受到制約的限制。因為這些制約，學習者若碰到在自己母語中沒有的音節時會有發音困難；甚至在目標語言與學習者母語有著完全相同音位結構的情況下，也可能會因為音節組成的制約導致學習者無法正確發音。本篇論文便是針對音位與音位的組合制約，即音節結構的差異對臺灣韓語學習者發音學習的影響進行研究，希望透過研

究結果可以找出臺灣韓語學習者較不熟練的發音。本論文將透過比較韓文及中文的音節結構和音位與音位的組合制約找出其中差異，並以此差異為基礎預測臺灣韓語學習的發音問題。最後再針對該音節們進行臺灣韓語學習者之發音實驗，以確認臺灣韓語學習者實際的發音困難。

國語

為了解決找 普通話 拼音的問題，作者辛金順 這樣論述：

「我只說一種語言，但這語言不是我的。」──德希達 　　2020年第四屆「周夢蝶詩獎」首獎得主 　　2020年「打狗鳳邑文學獎」新詩首獎得主 　　我在他們的語言裡失蹤 　　我坐成了自己的廢墟 　　碎片、瓦礫、遺跡、鬼魂和 　　母語，火的灰燼 　　許多語言的消失和邊緣化，往往都是因為某一語言藉著政治權力而擴展為強勢的語態，以鞏固族群的勢力所造成的。是以，某族群語言的強弱，正也反映出了族群間的政治位階狀況。 　　尤其在單語主義國家，某一語言往往以國族之名，合法性地將其他族群語言進行壓制、驅逐、邊緣化，甚至消滅掉。因此在「國語」的名義之下，也就沒有了「我」的語言，只有「我們」，或「他們」

的語言，這無疑表徵著一種自我存有的失落。 好評推薦   　　「辛金順的這本詩集，在語言的說與不說之間，在日常的現象與文本的再現之間，都彷彿一條大河，浩浩蕩蕩，不擇細流，呈現給讀者詩與現實、想像和現象對話的多重回聲。」──向陽（台北教育大學台灣文化研究所名譽教授）   　　「辛金順究竟從何處取得一股緩慢、寧靜而又神秘的力量進行他的創作，不免令人好奇。在他的詩中，我們鈍去的聽覺瞬間獲得活化，並在他引領之下，得以探知種種悠遠而又無聲的事物。」──林建國（陽明交通大學外國語文學系副教授） 

針對在台外籍配偶俄文母語者華語詞彙及正音教材個案研究

為了解決找 普通話 拼音的問題，作者邱楚楚 這樣論述：

學習語言過程大都是從語音系統起步，聽力跟口說對語言交流十分重要，尤其是對在台生活的外籍配偶。但是，在台外籍配偶很少提及俄文母語者，加上每一種語言有自己的特色，因此本研究選定以在台俄語背景的外籍配偶作為研究對象。對外語學習者而言，華語語音學習是非常重要的階段，現在世界趨勢到國外旅行、求學或是居留生活越來越普遍化，因此越來越多人開始學習各式各樣的當地語言。但是因為外籍配偶的生活型態，不一定有時間跟老師上課，再加上網路資訊發展趨勢，大家開始自學語言、在家練習發音，因此本文選定以數位教學的方式編製學習材料。在台灣各種華語教學中心，有許多學習者母語為俄語，而他們的背景及學習目標都不一樣。筆者自已為俄語

母語者，嫁給台灣人，因此對在台俄語為母語者的外籍配偶研究感興趣。除了可以讓自己在台居住的生活變得更方便順利，也可以幫助自己國家的人掌握華語聲調及發音。本研究為了瞭解並解決俄語為母語的在台外籍配偶學習華語聲調及發音，覓得一位在台俄籍配偶當受試者，以外籍配偶生活需要的詞彙編寫訓練聲調發音的數位自我訓練課程。筆者使用線上華語發音自動檢測軟體〈MyCT〉對個案進行10次的發音訓練課程。課程包括受試者需要的詞彙及應用各種生活上用的軟體或APP 的教學。每堂課前進行詞彙介紹及包括華語拼音的課程內容，以便受試不需要自己查找詞彙，一個星期上一次發音訓練課程，加上安排自學練習。三個月的實驗期間，進行實驗前測及實

驗後測，觀察受試者偏誤變化以及聲調發音的發展歷程。