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融入平板電腦於書寫策略教學對書寫困難兒童之書寫表現成效之研究

為了解決文心國小601的問題，作者藍婕寧 這樣論述：

「書寫困難（Written language disorder）」是在識字流暢性、閱讀理解、拼字或寫作能力上與同齡兒童相比有顯著困難之個案。書寫能力及品質不佳不僅會影響學童學業表現，也可能影響兒童自尊的建立、情緒及社交互動的發展。而書寫能力發展的好壞及進程能透過有效的書寫教學來改善。在過去復健治療領域中，針對漢字書寫表達困難的兒童之教學策略以增加識字量、增加易讀性或是提升書寫時自我監測的能力為主要介入目標。介入形式主要以紙本練習為主，缺乏行動載具科技的應用。雖也有少數的治療師使用不同書寫媒材及策略教學，但受限於書寫困難族群的異質性高、受試者稀少，其實證研究的結果對書寫治療策略之成效仍十分有限

。本研究旨在融入平板APP書寫輔助系統於書寫策略教學中，以台灣具書寫困難之國小學齡兒童為對象，探討在書寫策略教學中利用平板電腦做為台灣書寫困難族群治療方案的可行性，並比較在紙本教學與平板電腦輔助教學的學習者其書寫學習成效差異及其家長態度。研究對象包含21位具書寫表達困難之台灣國小學齡兒童及其家長，研究設計採平衡對抗實驗設計，將受試者依照讀寫能力配對分為兩組，兩組會分別先後輪流接受平板APP/紙本的教學，介入劑量為每週兩堂課程，共6週。研究利用自編前後測書寫測驗、課堂觀察紀錄及家長問卷訪談來實施三角驗證法，深度了解書寫障礙族群在平板電腦輔助下的學習成效及學習動機。研究結果顯示，全體受試者在介入後

其漢字結構知識、識字量及寫字正確率的表現皆有立即效果。且紙本組與平板APP組在12堂課後的書寫學習表現未達組間差異，僅在前6堂課後，紙本組之寫字正確率表現顯著優於平板APP組。而家長對平板APP作為教學媒材的介入方式普遍持正面態度，支持使用平板電腦輔助書寫教學的可行性。

建立醫療院所護理人員覺察正負情緒評估模式

為了解決文心國小601的問題，作者劉正雄 這樣論述：

護理人員日夜顛倒忙碌的工作環境中，情緒壓力大。因此本研究蒐集相關文獻建立醫療院所護理人員覺察正負情緒評估模式，以221項五大評估構面與評估指標。個案實證A與B等兩家醫療院的護理人員覺察自我情緒感受，以語意尺度量化評價，應用Fuzzy TOPSIS 進行優化情緒排序，A醫院Ki*值為0.465，排序為第1；B 醫院Ki*值為0.457，排序為第2。依據DMAIC針對排序效果，建立護理人員覺察自我情緒管理改善策略。本研究具有非常重要的價值與貢獻，以利後續專家學者參考與建議。