文心國小分班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

最後抱他的人

為了解決文心國小分班的問題，作者許慧貞 這樣論述：

　　我以身為公立學校的老師為榮。 　　因為許多孩子無法選擇自己的出生， 　　而老師是提供給他們公平、正義機會的最後一道防線。   　　教育部閱讀史懷哲獎得主 　　 　　〈我可能是最後抱他的人〉影片讓所有人淚崩。 　　20,000多次觀看，媒體屢次轉傳。   　　2020年教育界最引頸期盼的書。 　　 　　30年來，把書帶到每一個孩子心裡， 　　是她的信仰， 　　更是一生懸命。   　　※國家圖書館館長、大學教授、醫師、教育家、老師、校長、作家等17位各領域專家學者熱淚推薦。   　　作文課上，「爸爸打媽媽。」他說。 　　我一陣

心驚，但故作鎮定：「好，就寫下來。」 　　但「爸」寫錯，「媽」寫錯，連「打」都寫個兩邊出頭。然而這時錯字已不是重點，我問他：「然後呢？」 　　「然後我就保護媽媽。」 　　我拍拍他的頭：「後來呢？」 　　「後來媽媽就離開我了。」 　　「你真勇敢。」我緊緊環抱他一下，希望能將支持的力量傳遞給他。 　　阿傑倒抽一口氣，很緊繃的樣子，看來是很久沒人抱他了。 　　但憾事發生了……   　　這是深埋與沉寂在許慧貞心裡的真實故事，阿傑的離去，讓許慧貞至痛體悟：   　　「不是每個孩子都有機會成長在書香環繞的環境， 　　但無論出身貧富，所有的孩子都將來到公立學校老

師的眼前。 　　我們是提供給他們公平、正義機會的最後一道防線， 　　我因之以身為公立學校的老師為榮。」   　　戮力推動閱讀30年，深植且鏤刻在許慧貞心裡的是：該如何做，才能讓閱讀成為孩子生命中的一條救命索。   　　但許慧貞又從不只是一位閱讀老師，曾經歷偷書事件以及被霸凌，讓她更貼近孩子的心，而她也總能在制式的成績表現之外，獨具慧眼地看見孩子的天賦，並給予高度肯定。這大大鼓舞著孩子，讓孩子在跌跤時，仍有力量奮起；在失意時，不失去心中的微光與溫暖，甚至願意去走那稀少人踏上的人生路，而無限地成就自己。

師道

為了解決文心國小分班的問題，作者李枝桃 這樣論述：

　　一位敢對黑道嗆聲， 　　敢拒絕民代關說的國中校長。 　　師道，是她一生的追求， 　　但她已為「師道」二字，做了最佳詮釋！ 　　不需名人推薦背書，數千名師生、家長都是她的推薦人。 　　超逾107個團體與個人，一路上都是她的支持者。（詳見p297） 　　她得承受多少的恐懼， 　　才能回嗆黑道？ 　　她得有多少的勇氣， 　　才能回絕民代的關說？ 　　這樣的她，成功翻轉一所人人放棄的國中。 　　300位國三畢業生，有近半數上心中的第一志願。 　　「師道」，原是老師該做到的事，但現今，難度重重。 　　李枝桃校長的故事，讓我們重新看見教育的力量。 　　她內

心強大的勇氣從何而來？ 　　一切都只為了孩子啊！ 　　教務主任：「校長，你是不知道我們一二流的學生給XX學校搶走了，三四流的學生給XX學校搶走了嗎？我們只剩不入流的學生，老師再怎麼認真教，也沒用的。」 　　李校長：「一二流的學生教成一二流有什麼了不起。我們把不入流的學生教成一二流，那才是真本事。」 　　再沒一所學校的風暴與挑戰更大…… 　　‧到校第一天，全校第一名的學生就要轉學。挽留不住，教務主任對她嗆聲：「我以為你很有能力。」 　　‧民意代表強迫推銷洗碗精，還撂狠話：「李校長，我也不為難你了。你是第一任校長，比較不能掌握校務。我看你就買個兩萬元好了。」 　　‧癌末的音樂

老師在過世前兩天，佝僂著身子，由太太攙扶，來到學校，對她顫抖地提出2個卑微的請求。 　　為將毒品趕出校園，即使黑道威脅女兒安全，她勇敢回嗆； 　　民代關説，她強力回絕； 　　污衊、打擊從沒一刻停歇，她無畏攬下。 　　吞下學校老師「我以為你很有能力」的嗆聲，她帶頭做出亮眼成績； 　　科展、角力、管樂、拔河，不斷獲獎，甚至遠赴日本，她總為籌錢而奔波，一度要拿房子抵押貸款。 　　她喚學生「寶貝」。只要一聽學生心事，她就不捨掉淚。 　　她將一所人人放棄的國中，從谷底翻身，年年增班，還讓所有人從質疑、猜忌，到願意一條心地全力拚搏孩子的未來。 　　因為那才是一所學校永久發展的長遠

本書特色 　　◎「師道」，原是老師該做到的事，但現今，難度重重。李校長的動人故事，讓我們對教育重拾希望。 　　◎李枝桃校長有肩膀，夠柔軟，又夠悍，更重要的是，她的無私與遠見，成功將宏仁國中從谷底翻轉成年年增班的學校。 超逾107個團體與個人，一路上都是李校長的支持者（依姓名筆劃順序排列） 文心園園藝行 尤東河董事長（淞美股份有限公司） 王淑專（財團法人南投縣家長關懷教育協會理事長） 王彩雲（南投縣議員） 王美美女士 白滄沂先生（天雕博物館館長） 台一種苗場 冉光智先生 田鄢鳳女士 古燕英女士 全中平（台北教育大學教授） 宇玲君女士 邱正己先生 李朝卿（南投縣

縣長） 李萬皓先生 李寬容（清華大學教授） 李遠哲（張昭鼎紀念基金會榮譽董事長）暨所有董事 李瓊香女士 李正國（布朗斯烘焙坊） 李枝成（國小退休校長） 李英秀（台灣藝術大學教授） 呂連枝（前財團法人普仁青年關懷基金會執行長） 呂秀梅（南投律師公會理事長） 呂智媛女士 邱美惠女士 吳仲卿（彰化師範教育大學教授） 吳國昌（南投縣議員） 吳清源先生 何勝豐（南投縣議會議長） 宋懷琳（南投縣議員） 卓丹桂女士 周玉珠女士 林宗男（前南投縣縣長） 林忠毅（彰化師範教育大學教授） 林美安女士 林群雄先生 林賴足文教基金會 林進財（漸隆企業董事長） 林秋榮（

寶湖宮基金會地母廟董事長）暨全體委員 林碧雲（國小退休校長） 林文彥先生 長春園藝行 范淑枝（小綿羊工作室負責人） 周碧珍女士 周義雄（南投縣埔里鎮鎮長） 柯宏宗（元宏建築師事務所負責人） 洪明圻先生 洪連輝（彰化師範教育大學教授） 馬文君（南投縣立委） 許阿甘（南投縣議員） 陳綢阿嬤（良顯堂社會福利基金會） 許明賢（良顯堂社會福利基金會董事長） 徐美圓女士 徐瑞美女士 徐瑞華女士 陳文彥（前南投縣教育局長） 陳健鏘（前中興高中校長） 陳水金先生（建築師） 陳仰予（管樂團指導教師） 陳正昇（前南投縣縣政府祕書長） 陳周宏（嘉義大學教授） 陳宜君（愛

家素食餐廳負責人） 陳金昌（埔里分局主任） 陳洋政先生 陳美珠女士 許銘仁（前財團法人普仁青年關懷基金會董事長）暨全體董事   麥秀英（台灣師範大學教授） 張南詠先生（前中國時報記者） 張敏超博士（張昭鼎紀念基金會執行長） 張乃豪先生 強惠玲女士 張惠雅女士 張惠博（彰化師範教育大學教授） 梁崇惠（彰化師範教育大學教授） 程惠君女士 梅鳳珠女士 郭誌賢先生 游志貴先生 曾祈舜（豐鎰股份有限公司董事長） 黃清仕先生 黃蘭雅女士 馮瑜小姐 蔡心媛（社工師） 劉仲成（教育部學生事務及特殊教育司司長） 劉尚斌（財團法人普仁青年關懷基金會董事） 劉明綺女士

劉美華小姐 劉超雄先生 劉憲仁（南投縣攝影學會主任） 劉麗嬪女士 廖志成（南投縣議員） 廖俊臣（張昭鼎紀念基金會董事長） 蔡思南先生 謝秀津女士 謝照仁（企立實業股份有限公司董事長） 鄭憲欣先生 賴淑芬及賴媽媽 賴淑楨（今日新聞特派） 蕭貴昇先生 賴靜英女士 賴燕雪（南投縣議員） 戴列宏先生 戴明鳳（清華大學教授） 簡鈺凰（國小退休校長） 簡滄盛（振宇藝術蠟燭負責人） 鐘碧津女士 ……

「中文閱讀與表達」課程對大一學生 情意觸發與讀、寫成效之影響研究

為了解決文心國小分班的問題，作者朱天穎 這樣論述：

因應大學國語文課程發展之需求，教育部於民國100年開始推動全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫，該計畫以國語文教育結合生命教育為課程革新之主軸，期盼以嶄新的教學模式，突破過往大學國語文課程教學之困境。至今為止（民國110年），該計畫課程實施已有十年之久，是以，研究者直接進入「中文閱讀與表達」課程，探究該課程對學生情意觸發與讀寫成效之影響。。 本研究採混合研究法，以臺中某大學大一學生，依據該校混班上課之分班模式，選以每一學院各一班級，共四班為研究對象。研究實施一學期共十八週，當中以文件內容分析法，分析學生課堂作業等相關文件，並於各學院班級安排學生訪談，以及在課前與課後實施問卷調查，研究者並入

班觀察課堂教學，藉由以上四種研究蒐集資料並進行分析與統計處理，探討「中文閱讀與表達」課程對學生情意觸發與讀、寫成效。研究結果如下： 一、「中文閱讀與表達」課程能提升學生情意教學涵養。 二、「中文閱讀與表達」課程能提升學生閱讀、書寫學習能力。 三、「中文閱讀與表達」課程反應與回饋受到學生肯定。 本研究並依據研究成果於教學課程、教學設計、提供對於課程未來發展之相關建議。