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從消費者行為模式探討臺灣地區女性單身者人身保險需求之研究

為了解決明志科技大學強制住宿的問題，作者嚴北辰 這樣論述：

根據內政部統計資料，我國十五歲以上人口數約有2,015萬人，已經成為社會上不容忽視的重要族群，因此針對單身者的相關議題，值得進一步探討與認識。本研究將採用深入訪談研究方法，並以EKB消費者行為模式為訪談大綱的基礎來訪談12位女性單身者，希望藉由對女性單身者人身保險需求的調查，歸納彙整以提供保險業者針對女性單身者推出人身保險商品時考量的因素，以達成買賣雙方的需求。本研究結論如下：女性單身者購買保險的需求來源是醫療保險的保障與退休後的財務規劃；而在資訊蒐集中，女性單身者認為保險並不是自己的專業，所以女性單身者的保險相關資訊來源都只會來自於保險業務人員；保險功能重要性中，保障與退休會影響女性單身者

購買保險的意願；於人身保險的壽險中，女性單身者會特別在意的險種是儲蓄險；人身保險的醫療險中，女性單身者會特別在意的險種分別是住院醫療險、癌症險與意外險。

澎湖縣國中小學教師專業成長現況與需求之研究

為了解決明志科技大學強制住宿的問題，作者林宗德 這樣論述：

本研究旨在探討澎湖縣國中小學教師專業成長現況與需求情形，並比較不同背景之國中小教師在專業成長現況與需求上的差異。本研究係採用問卷調查法，根據文獻探討結果自編教師專業成長現況與需求調查問卷，作為研究工具之用。研究對象是以澎湖縣國中小學教師為母群體，採分層抽樣的方式抽取470位教師，進行資料收集，回收有效問卷數共404份。調查資料以次數分配、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。 本研究的發現如下：一、教師專業成長現況及其差異 (一)教師專業成長類型以校內外短期研習為主，缺乏多樣性。 (二)教師專業成長內容以教學知能與學生輔導為主，而較少涉及人際溝通及教育研究等內容。 (三)教

師專業成長方式為鷹架支持學習高於自我導向學習，且以專題講座的授課方式為主。 (四)教師專業成長參與時間上以假日情況居多。 (五)教師專業成長地點以縣內學校辦理居多。 (六)教師專業成長經費多為免費或補助為主，而公假進修時，其學費、交通、住宿費則需自行支應。 (七)教師專業成長師資以聘請專家學者及教師為主，但常有重複邀請或不符合教師需求之情況。 (八)教師專業成長活動由教育局統籌管理，規劃上不完整，缺乏教師自主性，進修場次常會有過度密集或不足之處。 (九)教師專業成長現況會因性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務、學校層級、學校位置與學校規模等背景因素的不同而有所差異。二、教師專業

成長需求及其差異 (一)教師成長需求類型多元選擇，而以增設學位、學分班之需求較為殷切。 (二)教師成長內容需求的程度，依序為學生輔導、教學知能、班級經營、課程設計、人際溝通、教育研究、敬業態度，未來可辦理系列初、進階的課程。 (三)教師專業成長方式之需求以實務性為佳，未來可成立社團、工作坊，發行專刊，並結合遠距學習等多樣方式。 (四)教師專業成長時間於上班時段或寒暑假期辦理為佳，而不建議於週末辦理，也不宜強制教師參加。 (五)教師專業成長地點以在地辦理為佳，並考量離島的交通、地理等特性。 (六)教師專業成長經費宜由教育主管機關補助，提供全額或部分補助，提高教師參與專業成長的動機。

(七)教師專業成長師資希望聘請台灣本島具專長及實務經驗之教師，亦可考慮教育領域外之專業人員。 (八)教師專業成長需求會因性別、年齡、服務年資、最高學歷、學校層級、學校位置與學校規模等背景因素的不同而有所差異，但不會因擔任職務的不同而有差異。 根據上述的研究發現，本研究提出相關建議，以供教育行政機關、國中小學校及教師之參考，希望有助於教師專業成長及在職進修活動之推展。