普通話拼音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

童話夢工場之成語寫作本3

為了解決普通話拼音的問題，作者蔓玲姐姐 這樣論述：

一眾童話人物，上演校園故事， 充當小老師，傳授「四字成語」大法！！！ 教你精準形容人的神態、動作以至心理狀況。   　　邊玩邊學，靈活運用於寫作之中！   　　《童話夢工場》的校園生活小故事登場！ 　　一眾童話主角跟你一樣， 　　遊戲時遊戲，玩耍時玩耍， 　　更要用功讀書啊！於是少不了——成語寫作本！   　　邊玩邊學，靈活運用於寫作之中！ 　　《童話夢工場》冒險小故事登場！跟隨童話主角參加皇室王者挑戰賽，走進成語寫作本，經歷重重難關，成為終極王者！ 　　分門別類：全書分為8類主題，加上近義詞和反義詞，將學會 逾150個成語。  　　多角度學習：附有普通話拼音、英語意譯、例句及典故，全方位

多角度了解成語。  　　活學活用：從練習中學習成語，助日後作文手到拿來，靈活 運用。  　　趣味練習：設有成語挑戰站，測試認知程度，加深學習記憶。 　　Let’s do the exercises together!小學生捷進作文詞彙好幫手！ 　　收錄成語例子：冰天雪地、鳥語花香、奼紫嫣紅、不勝枚舉、琳琅滿目、鳳毛麟角、寥若晨星、門可羅雀、花團錦簇、 四面楚歌、滿目瘡痍、鬼斧神工……等超過150個成語。

普通話拼音進入發燒排行的影片

中級泰籍學習者華語擦音與塞擦音聲母教學研究

為了解決普通話拼音的問題，作者陳思白 這樣論述：

在泰國許多泰籍華語教師在3日至1個禮拜的時間內，就將華語語音課教完，並且他們經常使用泰語語音來拼音，使得許多學習者無法脫離泰語腔調。因此，為了讓泰籍學習者的發音發得更加準確，研究者就想設計出適合泰籍學習者學習華語聲母的教學法，並以泰語中沒有對應的10個華語聲母為研究範圍，包含4個擦音h[x]、x[ɕ]、sh[ʂ]、r[ʐ]及6個塞擦音j[tɕ]、q[tɕh]、z[ts]、c[tsh]、zh[tʂ]、ch[tʂh]。 為了知道本研究設計的華語聲母教學法是否對泰籍學習者有幫助，研究者選取《漢語教程》教材的華語單音節字詞作為本研究的發音測驗，並進行2次測驗分別為，在教學實驗前進行「前

測」及在教學後進行「後測」，然後讓3名聽辨發音測驗評審者評估受試者的發音並進行分析。此外，觀察他們當使用本研究發音教學法後是否有所改善。實際參與教學的泰籍受試者為20名，華語水平為中級以上，教學時間約2個小時。教學內容分別為：第一課課程內容為介紹華語聲母「發音部位」與「發音方法」、以及華語聲母「平舌音」與「捲舌音」；而第二課課程內容為華語聲母「舌根音」與「舌面音」，加上練習華語聲母辨別聽力與發音。 經研究發現，使用本研究設計的華語聲母教案之後，能改善所有聲母的發音，但其中3個華語聲母還要進行調整，包含2個送氣塞擦音ch[tʂh]與c[tsh]，1個舌面擦音 x[ɕ]，由於發音正確率皆不到

一半，因此發音進步率亦不高。 依據上述的結果，研究者認為這3個聲母對受試者改善發音的幫助較低出於4種原因：其一、受試者的華語水平已在很高的程度了，很難改變他們自己發音的習慣；其二、此華語聲母教學法不適合受試者；其三、研究者華語聲母的發音能力不夠準確；其四、受試者將送氣塞擦音與擦音混在一起使用，分不清楚這倆語音。

粵語小詞典：滾熱辣香港話6000例，從初學到升level全搞掂!

為了解決普通話拼音的問題，作者鄭定歐 這樣論述：

　　本書專為沒時間系統學習粵語但渴望聽懂會講的人們而編寫，是掌握地道粵語的必備工具書。 　　ü 條目廣泛：收錄近6000例常用、新潮、極具活力和港澳特色的詞條，緊跟時代步伐。 　　ü 釋義簡明：選用典型例句並對譯普通話，個別重點、難點詞彙還做了延伸解釋。 　　ü 編排新穎：標注詞類、句型、文化點、修辭色彩等，並為外來詞標明來源及原型。 　　ü 檢索便捷：含粵語音序、普通話音序及部首等索引，滿足多角度檢索，便於速查。 　　附贈錄音：由香港資深錄音員朗讀示範，幫助學習者培養純正的粵語語感。  

內容語言整合學習取向之華語聲調教學設計——以越南籍華語初學者為例

為了解決普通話拼音的問題，作者劉玉燕 這樣論述：

越南語是聲調語言，對越南的華語學習者而言，這是優勢，不過也會因此受到母語的影響而產生困難。越南華語學習者容易將華語「一聲」和「四聲」混淆（吳門吉、胡明光，2004；陳氏金鸞，2005等），尤其是初學者。前人雖然提出了許多教學建議、矯正策略，但聲調仍是越南華語學習者發音的難點之一。本研究試著突破傳統語音教學，使用內容語言整合學習（Content and Language Integrated Learning，CLIL）的教學取向設計華語聲調課程，以內容帶動語言與聲調學習，致力創新華語聲調教學，以期提高學習者的發音能力及學習華語的興趣。本研究使用設計研究法（Design-based Resea

rch）為整體的研究方法，以內容語言整合學習（CLIL）教學取向來設計教案並實施教學，為越南初學者設計短期線上華語聲調課程。本研究分為三個階段：一、準備課程，二、執行試教與評量，三、評鑑分析結果。研究發現，此課程設計對越南華語學習者而言是一種新穎的學習模式，對學習發音聲調很有幫助。通過短期課程的學習及測驗，學習者的聽辨能力有明顯的進步，只存在雙音節和多音節的偏誤，沒有單音節偏誤，而且偏誤次數逐漸減少。在發音方面，以母語者的評分標準來評量，學習者的發音是有改善的；但是以專業華語教師的評分標準來評量，則與母語者的評分結果不同。本研究的實踐經驗與研究發現有助於未來將CLIL概念應用於華語發音教學，發

展教材，改善越南學生的發音能力，為國別化華語教學做出有價值的貢獻。