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另外網站105 歌劇賞析 - 新中和社區大學也說明：授課方式及教學方法：每部歌劇都會發講義，介紹作曲家、劇作家、故事來源、詳細 ... 第十八週7/10 普契尼《杜蘭朵公主》Puccini “Turandot” (1926).

育達科技大學 資訊管理所 吳振鋒、陳品璋所指導 初允蕙的 應用微電影融入音樂課程教學之研究-以歌劇杜蘭朵公主為例 （2014），提出杜蘭朵公主歌劇線上看關鍵因素是什麼，來自於音樂教育、學習意願、微電影融入教學、科技接受模型。

而第二篇論文東吳大學 音樂學系 江玉玲所指導 張明玉的 普契尼《杜蘭朵》歌劇欣賞之教學探討－以國小四年級學生對【茉莉花】的接受度為例 （2012），提出因為有 杜蘭朵、茉莉花、主導動機、歌劇欣賞、普契尼、接受美學的重點而找出了 杜蘭朵公主歌劇線上看的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了杜蘭朵公主歌劇線上看，大家也想知道這些：

應用微電影融入音樂課程教學之研究-以歌劇杜蘭朵公主為例

為了解決杜蘭朵公主歌劇線上看的問題，作者初允蕙 這樣論述：

台灣教育長久以來一直是升學主義盛行，智能學科掛帥的情況相當嚴重，音樂教育往往被歸在受忽視的科目中，但隨著台灣社會對國民教育的高度關注與期待，透過學校安排多元的課程與活化教學方式，引導學生找到適合自己的興趣與專長，而非侷限在舊有升學主義的窠臼中，是當今教育一直努力的方向。本研究旨在應用微電影融入音樂課程教學以提升學生音樂課學習意願之探討。本研究採準實驗研究法，以科技接受模型為研究架構之理論基礎，國中音樂課學生學習意願量表及應用微電影融入音樂課程教學行為態度量表為研究工具，以苗栗縣某國中九年級60位學生為研究樣本進行實驗教學，探討學生對應用微電影融入音樂課程教學接受度及學習成效。經資料整理與分析

，研究結果顯示：實驗組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在使用行為態度的前後測有顯著差異；實驗組與控制組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在學習意願上有顯著差異；實驗組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在學習表現及生活延伸狀況的前後測有顯著差異。

普契尼《杜蘭朵》歌劇欣賞之教學探討－以國小四年級學生對【茉莉花】的接受度為例

為了解決杜蘭朵公主歌劇線上看的問題，作者張明玉 這樣論述：

　　美感教育的培養，來自藝術經驗的刺激；許多專家學者因此主張音樂教育要戮力於學生欣賞力以及態度的發展，使學生在音樂中獲得愉悅感及美感。精湛的表演與傑出的創作是少數專業音樂人士的專利，但音樂欣賞卻是普羅大眾一生中最常進行的音樂活動。　　　茉莉花象徵優美，十九世紀初，以藝術上的民歌【茉莉花】傳入歐陸。西方的騷人墨客就把它作為中國民歌的典型廣為傳播，尤其普契尼的歌劇《杜蘭朵》多次使用【茉莉花】的曲調，使得【茉莉花】高雅優美的旋律傳遍全球。【茉莉花】歷史久遠，初名為【鮮花調】，一直為民間小調。在中國多個地區有多個版本流傳，各個版本的曲調、歌詞往往大同小異。有關【茉莉花】詞曲的起源，始終眾說紛紜。　　

　本研究論文從大量的文獻資料閱讀中，梳理出【茉莉花】詞曲的發展脈絡，及【茉莉花】傳佈的歷史，經由行動研究的途徑，瞭解國小四年級學生實施歌劇《杜蘭朵》欣賞教學的成效，並分析吸引國小四年級學生欣賞歌劇之因素。研究內容主要是以文獻分析與行動研究的方式，探討江蘇版及臺灣版【茉莉花】詞曲起源的幾個可能的方向，以及國小四年級學生透過「主導動機教學融入歌劇欣賞教學」，對兩版【茉莉花】的接受度。

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