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非學校型態實驗教育評鑑指標建構與應用

為了解決樹林高中課表110的問題，作者梁蓓禎 這樣論述：

本研究之目的主要在建構非學校型態實驗教育評鑑指標及權重分配，並透過實驗教育機構實際應用此指標，以了解非學校型態實驗教育目前之現況。首先，自國內外相關文獻中整理分析非學校型態實驗教育之發展，以及探討家長教育選擇權之影響；並套過校務評鑑與各縣市訪視項目之內容，初步建構非學校型態實驗教育評鑑指標。之後蒐集實驗教育學者專家、教育工作者與家長、教育局承辦人員等，透過二回合德懷術，確認正式評鑑指標，並實施AHP指標權重問卷分析，建立權重；另外並由四間非學校型態實驗教育機構根據研究確認之指標進行IPA問卷。經統計分析資料獲得以下結論：壹、 非學校型態實驗教育評鑑指標包含五個範疇、16個向度與61項指標貳

、 非學校型態實驗教育評鑑指標之權重以「實驗教育對象學習與發展」範疇為首要，排序最末位的為「財務規劃與收支」參、 非學校型態實驗教育評鑑指標向度之絕對權重以實驗教育理念實踐最高肆、 臺灣非學校型態實驗教育機構在支持系統範疇表現最佳，其次是教育人員任用與課程規劃執行範疇，但在財務規劃與收支以及實驗教育對象學習與發展兩個範疇尚有努力空間根據結論，本研究的具體建議將針對非學校型態實驗教育機構、教育主管單位、後續研究提出：壹、對於非學校型態實驗教育機構之建議一、 爭取相關補助經費以永續經營二、 將非學校型態實驗教育評鑑指標作為機構經營之內部評鑑依據三、 鼓勵實驗教育機構尋找合作夥伴學校貳、

對於教育主管單位之建議一、根據非學校型態實驗教育評鑑指標鼓勵非學校型態實驗教育機構自評二、研議成立實驗教育推動中心進行非學校型實驗教育審查三、輔導諮商中心主動提供協助非學校型態實驗教育之學生四、非學校型態實驗教育相關業務承辦人員與家長應進行增能參、對於未來後續研究之建議一、擴大非學校型態實驗教育評鑑指標之研究對象與研究方法二、增列教師聘用相關指標以及針對不同對象進行評鑑內容三、發展高中階段非學校型態實驗教育機構評鑑指標

從越南到台灣的兩地學習－新移民子女返台後的學習適應及其影響因素之個案研究

為了解決樹林高中課表110的問題，作者溫梅君 這樣論述：

　　本研究以三名自越南返台就讀國中七年級的新移民子女為研究對象，研究者採用質性研究方法進行研究，藉由深度訪談方式進行資料蒐集，並於訪談過程中採用半結構式訪談法引導訪談個案進行自我成長及學習經驗之敘說，探討他們在這樣的兩地生活及教育經驗中學習環境的差異、返台後所遭遇之學習困境、並了解其返台後在國中體制教育現場中學習適應之情形及其影響因素。　　研究結果發現：由越南返台就讀國中之新移民子女，普遍遭遇學習適應困難問題，其中以語言問題最為關鍵且嚴重；在越南時的學習狀況與學業成就高低，與返台後的學習適應無明顯相關性；並提出對於三種研究個案類型在學習適應方面的個別輔導建議。研究者建議政府的新南向政策應挹注

更多資源從基礎教育紮根，十二年國教也不可忽略新移民子女的獨特性與配套措施。