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國立臺北藝術大學 藝術與人文教育研究所 吳岱融所指導 謝宜蓁的 一起來玩故事：以故事說演實踐關係取向的教育 （2020），提出毛怪阿布關鍵因素是什麼，來自於幼兒、維薇安．嘉辛．裴利、故事說演、關係取向、教學法。
而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 楊忠斌所指導 徐德成的 後現代兒童繪本的圖像美學及其在繪本教學上之啟示 （2019），提出因為有 後現代兒童繪本、圖像美學、繪本教學的重點而找出了 毛怪阿布的解答。
最後網站热点视频_大众网則補充：网络上山赛新闻联播的节目很多，网友已对此类节目见怪不怪了，但近日一段幼儿园 ... 教师穿黑丝袜网友:莫让男孩心猿意马 · 俄媒曝阿布在美国被逮捕发言人和FBI相继否认.
簡單易學迪士尼TSUM TSUM手繪插畫
為了解決毛怪阿布 的問題，作者achaca いわにしまゆみ渡邊美里 這樣論述：
☆☆一張紙，幾枝筆，隨手畫出無數軟萌可愛的TSUM TSUM角色！☆☆ ★迪士尼手作書系列★ 自己動手堆疊出可愛的迪士尼樂園！ 曾經和巴斯光年一起飛向宇宙的孩子，現在也帶著自己的孩子看胡迪和安弟道別，與寶貝們盡情唱著Let It Go，放不掉的是這麼多年過去，迪士尼依然乘載著你我的夢想。 迪士尼手作書系列，可愛又療癒，不用出門承受風吹日晒，就能創造一個又一個超萌迪士尼小物。簡單一張紙、幾團毛線等材料，就能帶你重溫故事的場景，將手作的溫暖，傳遞給重要的人。 風靡全世界的Disney Tsum Tsum系列，最吸引人的就是所有迪士尼角色都以超萌可愛的圓滾滾模樣現身
！ 從米奇、米妮、唐老鴨、小熊維尼、史迪奇，再到冰雪奇緣的公主艾莎、安娜和雪寶，光是用眼睛看就讓人感到被療癒。 本書要帶大家用隨手可得的「筆」（鋼珠筆、原子筆、魔擦筆、色鉛筆或蠟筆都可以！），描繪出這些可愛的人氣角色。只要跟著書中指示，從輪廓開始練習描繪、隨心上色，即便不是繪畫高手也能把他們通通畫出來。 紙 + 色筆 只要手邊有這兩項工具，隨手便可畫出迪士尼TSUM TSUM可愛角色 除了教大家繪製近百個迷人角色，也會教大家如何在字體上做變化，更會教大家各種不同的季節堆疊及應用！ 作者簡介 achaca、いわにしまゆみ、渡邊美里 本書插畫作者之一。 譯
者簡介 林宜錚Vin Lin 旅居德國，專職日文與英文翻譯。 使用實例 2 原子筆種類 本書應用詳解 8 Ｐａｒｔ１ 基本的TSUM TSUM角色插圖 米奇與好朋友 米奇／米妮／唐老鴨／黛絲／布魯托／高飛 奇奇與蒂蒂 奇奇／蒂蒂 小熊維尼 小熊維尼／跳跳虎／屹耳／小豬 幸運兔奧斯華 奧斯華 星際寶貝 史迪奇／醜丫頭 木偶奇遇記 皮諾丘／蟋蟀先生／金魚阿克／費加洛 愛麗絲夢遊仙境 愛麗絲／小牡蠣／白兔先生／柴郡貓 小飛象 小飛象 小姐與流氓 流氓／小姐 小鹿斑比 斑比／桑普／邦妮 白雪公主 白雪公主／糊塗蛋／害羞鬼／瞌睡蟲／開心果／噴嚏精／愛生氣
／萬事通 冰雪奇緣 艾莎／安娜／雪寶／小斯 怪獸電力公司 大眼仔／毛怪／阿布／羅絲／藍道／方格斯／小麥克 怪獸大學 軟Ｑ／史乖寶／老唐 玩具總動員 胡迪／巴斯光年／翠絲／紅心／火腿／三眼怪／豌豆三兄妹／熊抱哥／礦工彼得 聖誕夜驚魂 傑克／莎莉／零零 其他人物 瑪莉貓／小斑／奇妙仙子／鴨嘴獸派瑞 動手畫出可愛的TSUM TSUM字體吧！ Ｐａｒｔ２ 滿滿都是TSUM TSUM角色 米奇與好朋友 小熊維尼／藍色系角色合體／白色系角色大集合 大小尺寸各異的TSUM TSUM角色疊疊樂！ 米奇與好朋友 小熊維尼 相同尺寸的TSUM TSUM角色也可以疊出美感！ 米奇與好朋友／小熊維
尼 愛麗絲夢遊仙境／木偶奇遇記 小鹿斑比／白雪公主 冰雪奇緣／聖誕夜驚魂／奇奇與蒂蒂／小姐與流氓 米奇與好朋友／白雪公主 玩具總動員／怪獸電力公司 一起來畫TSUM TSUM小山吧！ 米奇與好朋友／小熊維尼 木偶奇遇記／冰雪奇緣 一起來畫TSUM TSUM字母疊疊樂吧！ 滿滿一整面／挑戰直立疊疊樂！ 挑戰橫向排排站！ 動手畫出五彩繽紛的裝飾文字吧！ 動手畫出幫畫面大大加分的裝飾線條！ 閃亮亮／愛心／星星／音符／蘋果／亮晶晶／氣泡 TSUM TSUM角色搭配裝飾邊框 TSUM TSUM角色搭配文字的創意組合 萬聖節／聖誕節／情人節
毛怪阿布進入發燒排行的影片
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#迪士尼 #皮克斯 #彩蛋
上次說到迪士尼動畫的客串彩蛋
發現也蠻多人喜歡這個類型的
我覺得上一集講到料理鼠王裡面
有畫家在畫裸女的畫面最讓我驚訝！
一起來看看 那些不說不會發現有人走錯棚的畫面吧！！
0:00 片頭
0:09 正片開始
0:38 1.尼莫裝飾
1:00 2.比薩星球車
1:15 3.翠絲娃娃
1:30 4.皮克斯小球&尼莫
2:44 5.掉落的眼珠子
4:01 6.小恐龍玩偶
4:34 7.章魚漢克
4:59 8.刺盾角龍
5:34 9.閃電麥坤
6:16 10.小萊莉
6:34 11.超能先生
7:06 12.卡蹦公爵
7:47 13.暖男杯麵
8:37 14.通緝犯漢斯王子
9:10 15.星際寶貝
9:35 16.迪士尼城堡
11:00 彩蛋大集合
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一起來玩故事：以故事說演實踐關係取向的教育
為了解決毛怪阿布 的問題，作者謝宜蓁 這樣論述：
研究者回顧過往在教學場域的經驗，無論身份作為學生，或者作為教師，多數經驗往往是由教師提出預先設定好的教學內容，學生在教師預設的主題框架下學習。在接觸開放教育後，引發研究者開始思索教與學之間相互協同對話的可能。 陪伴幼兒的過程中，研究者發現，幼兒在日常遊戲裡經常有自身發動的幻想故事或扮演。而這些內容，往往不僅是個人想像，更是幼兒表達自身情感、思考的語言。扮演自自然然地在他們身上操演著，藉由遊戲、扮演、故事，幼兒引導著自己統整經驗、發展自己的智慧；而這些內容，也成為研究者走入幼兒生命經驗的線索路徑。 美國資深幼教老師維薇安．嘉辛．裴利（Vivian Gussin Paley，
1929-2019），在其教學歷程中，她開始思考「戲（play）」如何成為年幼學童教學場域師生相互成長的可用形式，其所創「故事說演（storytelling and story acting）」活動，透過教師傾聽、紀錄、導演學童敘說的故事，串連起教室裡的個人與他人間的關係，將個人敘事轉變成具社會性的戲劇遊戲，教室宛若一幕幕的劇場不斷展開，學童間得以具體看見我你的同與不同，照見彼此，理想的平等社群正從中生成。 本研究受Paley故事說演教學實踐啟發，將教學（teaching and learning）放置於關係取向的實踐來看待，假設以「關係」作為教學的核心目標，教師行動串起關係，將促成教學
現場裡的師與生，皆更能掌握多重觀點，進而發展更整全的自己與他人的關係。本研究邀請學前幼童為協同合作者、具教育相關背景之夥伴為協同教學者，以臺北市親子共好空間之非學校空間為行動研究場域；研究者立基於Paley故事說演的概念、關係取向的教育實踐及自身教學經驗，設計「一起來玩故事！」教學方案，透過以故事為核心串連的「故事暖身」、「故事孵育」、「故事包毯」課程單元鋪陳，以此反覆循環實踐，提出「故事關係教學法（Story-based Relational Pedagogy）」，提升教學現場裡的人人關係過程的參與，轉化教學實踐。 研究發現，在幼兒教學現場，以故事為核心串連的「故事關係教學法」構築之教
學方案，能使教學者更敏於個別幼童的個人意趣，並且藉由傾聽、紀錄及安排演出、觀看各別幼童的故事，不僅使教師與學生間擁有具體的情意連結，也促成學生與學生間有更頻繁的社會互動，進而增加幼童在關係過程（social process）上的發展與學習。
後現代兒童繪本的圖像美學及其在繪本教學上之啟示
為了解決毛怪阿布 的問題，作者徐德成 這樣論述：
當今兒童繪本的創作愈來愈多元，許多繪本跳脫了傳統的模式，逐漸發展出後現代取向的繪本，對於教師的教學也形成新的挑戰。本研究採取教育詮釋學的方法，對後現代兒童繪本的圖像美學以及繪本教學，進行深入的探究。研究發現後現代繪本的文本之表現包括有非線性、互文性、時空型、逾越脫線、演出與參與、性別議題、重複與差異等特徵。繪本中的圖文為訊息傳達的重要元素，圖文的關係變得更為激進，呈現出「形式與格式改變」的文字視覺化、圖文各自敘事、多重敘事、以及文本邀請讀者互動的機制；「觀點改變」的圖像與文字符號呈現「多種聲音與多重角度」以及「聞所未聞的聲音」等手法來傳達訊息。「邊界改變」的突破是將從前的圖文表現，運用「之前
忽略的設置」、「角色重新描繪」、「新類型的組合」、「未解決的結局」等手法來呈現。在後現代的思潮下，繪本的文本敘事已發展出一種獨特的圖像敘事美學，包括透過邊框、鏡頭、視角閱讀之「無字圖像的敘事」；援用藝術品在文本中產生新的視覺感受之「互文性的圖像挪用」；出現過往傳統被忽略或禁止內容之「反美學的圖像敘事」，其中包括有「滑稽之美」、「禁忌之美」、「怪誕之美」三種類型；以及運用機關設置、光學原理及感官素材來邀請讀者與圖像產生互動之「超美學的互動性圖像」。在後現代兒童繪本的教學方面，其教學觀重視以差異性、多元性、邊緣性來改變我們的觀念，以繪本教學培養具批判思考的能力、對環境的生態意識、認識多元文化以追求
平和的世界觀。因此繪本教學的內容會涉及「多元文化與種族」、「禁忌與爭議」、「女性主義」及「環境教育」等議題。繪本的圖像敘事關係到美學形式與內容表達；因此在圖像美學之教學運用上，可分為「圖像美學之教學策略」及「圖像故事之教學策略」；圖像美學之教學策略；主要是因為後現代兒童繪本圖像具有獨特的美學風格，教師會因應不同繪本之圖像美學風格而調整教學策略，主要是以「讀者中心取向的詮釋」概念，以觀看圖像、討論、提問、統整理解等方法，引導兒童對繪本的圖像加以詮釋。在圖像故事之教學策略方面，由於後現代兒童繪本教學內容常涉及或隱含社會議題，因此在圖像故事之教學上，以繪本中圖像美學的訊息進行「批判思考」教學。本研究
根據上述之成果提出幾點建議：一、繪本文字作家在創作時，需要同時了解後現代兒童繪本的圖像表現方式。二、繪本插畫家創作需要具備後現代繪本的圖像敘事手法及其美學觀念的專業知能。三、幼兒或兒童文學的師資培育課程，需要包含後現代兒童繪本之圖像美學與繪本教學之學習內容。四、教師運用後現代兒童繪本教學時，除了圖像的閱讀理解外，更需關注圖像美學的內涵。五、繪本出版編輯需要具備後現代兒童繪本圖像美學的相關知識，才能與繪本作家溝通，出版優質的兒童繪本。