為什麼為什麼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

計量經濟學：理論、觀念與應用(二版)

為了解決為什麼為什麼的問題，作者周賓凰 這樣論述：

　　本書分四大部分：第一部分介紹計量經濟學的統計與線性代數基礎；第二部分介紹基礎的線性迴歸模型；第三部分介紹進階的議題與模型；第四部分則介紹如何撰寫實證研究論文。 　　從理論、觀念與實際應用三個方面介紹計量經濟學。相對於多數計量經濟學教科書的艱澀難懂，本書從根本的角度，解說多數理論與概念背後的意涵。本書的另一特色是從整個實證研究的步驟，說明如何將計量經濟學的方法應用在實證上。

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增進敘述性故事聯想的童詩圖像創作-以林良兒童詩歌為例

為了解決為什麼為什麼的問題，作者劉映彤 這樣論述：

兒童透過閱讀以培養對生活的觀點，需提升閱讀的興趣，童詩文字簡單且留有想像的空間。童書中故事繪本的圖文搭配指引了創作者可以依循的方向，而童詩搭配圖像的童詩繪本類型比較少被討論，針對童詩圖像化促進故事聯想的主題，本次專案創作精選十五首林良的童詩為基礎，包含適當空白的敘事圖像，讓圖像說故事，將文字中的故事創作為敘事圖像，運用系列圖像創作激發兒童想像以及實踐超越圖像聯想的可能性，推動閱讀思考的創意方式。分二階段驗證圖像化閱讀促進聯想，增加文字意涵感受的多元性與深度，依照擬定的創作原則，從圖像創作延伸至展覽，增加體驗價值，並從設計過程與互動經驗當中總結重點建議作為未來創作者的設計參考: 1.圖像的敘事

風格2.詩意的空白3.編排可拼湊的符號4.符合故事張力的顏色5.第三人介入。增進兒童敘述性故事聯想的過程中，引起兒童閱讀興趣是圖像化閱讀的開始，注重提供給兒童非文字的故事引導，創造想像空間，從而有助於將詩的意境及詩人的精神放入到圖像中。

你的心，14歲就能開始懂：憂鬱、社恐、飲食障礙、強迫症等11種難以言說的心事，精神科名醫為你撫平傷痛

為了解決為什麼為什麼的問題，作者宮田雄吾 這樣論述：

　　▍ 這是為未成年的你而寫的心理專書，只想告訴你： 　　去發現生活中自己珍惜的事， 　　然後，持續去做這些你所珍惜、並且做得到的事， 　　只要這樣就好。   　　▍ 晦澀的青少年心理健康議題，整本書卻讀來療癒、真摯、專業。 　　──謝依婷（兒少精神科醫師） 　　不管你是青少年或已成年，如果你正受心理疾病所苦，相信本書中的專業知識、療癒筆觸，都可以讓你對自身的狀態更了解，也會更知道如何和疾病或特質共處。你也可以把這本書推薦給身邊的人，讓他們更了解你、知道如何陪伴你，走過這段青春時光。   　　曾經是學校風雲人物的武志，參與過學生會競選，上了國中後卻因為社交恐懼而害怕上學…… 　　麻衣的脖子

與背部都好痛，她沒有食慾，整夜不能成眠，甚至出現想死的念頭…… 　　翔太變得對聲音相當敏感，以前不會注意到的細碎聲音都會竄入耳裡，令他非常難受…… 　　梨華用刀片偷偷在手腕劃下一道道血痕，她明白不應該持續這種行為，但不知為何就是難以停手…… 　　美櫻在更衣室發現同學以繩子結束自己生命，受到衝擊的她，被診斷出PTSD需配合藥物治療，然而某一夜，她一口氣吞下所有的藥丸……   　　▍ 人生的掌舵者不是他人，取決於你自己。 　　當身邊的家人、朋友與老師都不懂你的心情時，你會感到辛苦且難受吧，有的人還會這樣對你說：「你就是心不夠堅強才會生病。」聽到這樣的話，更是令人感到孤單與痛苦。 　　與心理疾病共

存的痛苦，與疾病的長期抗戰，必須往返醫院也必須持續服藥，生活中也必須借助他人的力量，或許有的人乾脆自暴自棄，但《你的心，14歲就能開始懂》的作者宮田醫師想告訴你： 　　「疾病不會奪走你的未來。請相信，你自己或你身旁的人確實在支持著你，也請你務必找出來，引導你前往美好未來的『你所擁有的強項』。你的人生掌舵權在你的手上，不在別人身上。我深深相信，就算再微小的人生，也有其意義。」   　　身為大人、身為父母、身為老師， 　　讀了這本書，能更了解自己的心， 　　以及更進一步了解孩子的心。   　　【誰適合讀這本書？】 　　★青少年與青年。 　　★家長與老師，以及對心理學、精神醫學感興趣之讀者。 　

　【這本書的特點有哪些？】 　　★故事改編自真實個案，並輔以專業精神醫學切入主題，易讀易懂。 　　★針對心理疾患與問題行為，提供與自己和他人（同學、朋友、家人）應對及鼓勵的方法。 　　★日本長銷十年，並依據2022年開始施行的高等學校指導要領「精神疾患的預防與恢復」，修訂後重新改版上市。   　　【本書為你解說的11種心事】 　　▍ 飲食障礙症 　　▍ 社交恐懼症 　　▍ 強迫症 　　▍ 憂鬱症 　　▍ 思覺失調症 　　▍ 神經發展疾患 　　▍ 不登校 　　▍ 暴力行為 　　▍ 自殘行為 　　▍ 藥物過量 　　▍ 網路與遊戲成癮   　　【本書教你如何照顧自己的心】 　　▍ 懂得釋放壓力 　　

▍ 不再鑽牛角尖 　　▍ 不受創傷擺布 專文推薦 　　謝依婷醫師 　　（兒童青少年精神科醫師，著有《我們的孩子在呼救》） 誠摰推薦 　　李郁琳（臨床心理師、暢銷作家） 　　胡展誥（諮商心理師、暢銷作家） 　　陳志恆（諮商心理師、暢銷作家） 　　鄧善庭（諮商心理師） 　　（依姓氏筆劃順序排列）

幼兒童詩欣賞與創作之教學研究

為了解決為什麼為什麼的問題，作者林莉雅 這樣論述：

現今幼教現場之童詩教學極為少見，筆者在幼兒教學現場近十年，亦未進行過童詩教學。然而，現代童詩書籍中，有許多口語化、有趣的作品，如何將其融入幼兒園的課程？幼兒原本就喜歡手指謠、喜歡編創，在欣賞討論童詩之後，讓幼兒進行童詩創作，又會是如何的風貌？本案例研究以筆者任教的13位大班生為研究對象，設計並實施童詩教學教案。此外，亦設計了針對幼師的問卷調查，了解現場教師對於童詩教學的想法。在童詩教學設計中，先整理了大自然類、植物類、動物類和文化器物四大類別的簡短型童詩，教學期間，以午休前的時間為主，安排了每周兩次與大班生欣賞討論童詩和畫童詩回應畫和每周一次讓幼兒欣賞當周2-3首童詩，表達自我喜好和說明原因

，為期12周，共進行26首，實際討論19首。由問卷調查得知，幼教現場童詩教學率偏低，乃多因幼師對童詩不熟悉。透過實際教學，本研究整理出幼兒如何回應四大類別童詩，從童詩票選中，觀察到幼兒喜歡的特點和其能主動察覺童詩之音韻和語言特色，更從幼兒的童詩創作中，看見其成長的軌跡。研究發現，童詩很適合在幼兒園進行，多元的教學方式讓幼兒很喜歡，只要放慢腳持續進行，就能達到一定的成效。但須注意，千萬不要以幼兒理解童詩或學會創作為主要目標，而是讓幼兒感受童詩的音韻與美。筆者認為幼教師應該透過教學交流更了解童詩，並運用童詩於教學中，給予幼兒語言創造力的舞台。