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翻轉教學與學習促進之研究－以宜蘭縣國教輔導團國小輔導員之觀點

為了解決玉里國中老師名單的問題，作者賴秀貞 這樣論述：

本論文旨在瞭解翻轉教學與學習促進之現況及相關情形，其中翻轉教學包含三大教學理論（鷹架學習理論Scaffolding Learning Theory、問題導向學習理論Problem-Based Learning Theory和協同學習理論Collaborative Learning Theory）與三大教學策略（創新教學策略、多元評量策略和觀議課策略），學習促進包含三大構念（學習動機Learning Motivation、學習興趣Learning Interest和自我效能Self-efficacy）。本研究以宜蘭縣國教輔導團國小輔導員為研究對象，研究方法採用質性研究與量化分析並重的德菲法（D

elphi Method）與文獻分析法，先以文獻分析法進行相關研究整理，再以深度訪談建立研究構面，最後運用德菲法進行三回合問卷調查，以達收斂之效。德菲法三回合問卷分別以學習促進三大構念為變項，每一次的問卷結果皆為下一次問卷之基礎，以期收斂並歸納翻轉教學與學習促進在教學現場的實際運用情形。壹、研究結果與發現一、翻轉教學之三大教學理論和三大教學策略與學習促進之學習動機相關性高的概念可優先使用或經常使用；相關性低者，則反之。二、翻轉教學之三大教學理論與學習促進之學習興趣成高度相關的構面是「鷹架學習理論」，成低度相關的構面是「問題導向學習理論」;三大教學策略與學習促進之學習興趣成高度相關的構面是「創新

教學策略」，成低度相關的構面是「觀議課策略」。三、翻轉教學與學習促進成高度正相關有三大指涉概念，分別是「鷹架學習理論」之「搭建不同強度的鷹架」和「創新教學策略」之「因本身的興趣或專長設計教學內容」、「累積的教學專業」，可不分學習領域或課程都適用。四、翻轉教學與學習促進成低度正相關有二大指涉概念，分別是「鷹架學習理論」之「達成學習責任的遷移而拆除鷹架」和「多元評量策略」之「透過多元評量的方式」，教學者可參考此本研究結果調整使用順序，也可視教學領域、教學習慣、教學能力及學習者需求，決定是否於教學活動中使用，以因應教學現場之情況。貳、依據本研究結果及發現，提出研究建議一、對於「鷹架學習理論」中有關「

達成學習責任的遷移而拆除鷹架，可促進學習促進之程度」之建議。從理論層面而言，教學者除了需要多花點時間培養學習者的能力，更需要多點耐性等待，並隨時給予學習者指導及鼓勵，讓學習者有信心持續以達到學習最終的目標；從實務層面而言，運用教師同儕力量，對教學有一致的理念，能將此兩個概念之作法落實於全校之班級，不分學習領域或課程，不分年級階段，就能不受學習者因學習階段不同而更換教師，或教學者教授之學習領域或課程不同的影響，使學習者中斷應習得之能力。二、對於「多元評量策略」中有關「透過多元評量的方式，提升學習促進之可能性」之建議。從理論層面而言，教學者應多參與增能研習，培養設計多元教學活動的能力，或增加與教師

同儕交流的機會，組成共同備課的社群，以期能在平時的教學中，就能以多元學習的教學活動中，使學習者沉浸在多元學習的情境中，使多元評量成為常態性的評量的方式；從實務層面而言，透過多元評量的教與學，提升學習促進是重要的趨勢，教學者需培養一定的教學能力，為學習者培養多元知能，學習者在未來才有創新、多元的能力面對全球化的挑戰；從未來趨勢而言，世界經濟論壇預測2020年將進入人工智能的時代，透過翻轉教學的實施，能積極的培養學習者的能力，未來才能在全球化的競爭中生存。

新移民子女家庭社經地位、父母教養態度、生活適應與心理健康之研究 －以新北市板橋區為例

為了解決玉里國中老師名單的問題，作者薛乃瑋 這樣論述：

本研究旨為了解新移民子女不同家庭背景(母親原國籍、家庭社經地位)、父母教養態度、生活適應和心理健康的關係，乃以新北市立板橋區國民中學新移民子女七、八、九年級學生為研究母體，採取隨機抽樣法抽出施測學校，本研究採問卷調查法，共發出340份問卷，回收325 份問卷，有效問卷311 份。運用自編「新移民子女父母教養態度、生活適應與心理健康調查表」為研究工具，獲得所需數據與資料，再以描述性統計、變異數分析、皮爾森績差相關、多元迴歸等統計方法進行統計分析。結果發現如下：一、新北市板橋區新移民子女之父母教養態度以專制威權最多二、新北市板橋區新移民子女之生活適應整體表現良好三、新北市板橋區新移民子女之心理健

康之友善積極層面表現最佳四、新北市板橋區新移民子女覺知父母教養態度會因其社經地位不同而有顯著差異五、新北市板橋區新移民子女之家庭社經地位不同在心理健康之正向樂觀、自我滿意上有差異六、新北市板橋區新移民子女在父母教養態度與心理健康的得分呈現顯著中度正相關七、新北市板橋區新移民子女在生活適應與心理健康呈現顯著高度正相關八、教養態度對心理健康具有正向預測力九、教養態度、生活適應皆對心理健康具有正向預測力十、生活適應比教養態度對心理健康之影響更有正向預測力本研究根據研究結果，對教育行政單位、學校教育人員、家長及未來研究提出建議。