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五線譜、豆芽譜：流行直笛譜 第1冊 (適用直笛)

為了解決直笛譜天空之城的問題，作者卓錦炎 這樣論述：

　　收錄最新流行歌曲或國內外精選歌曲集，適合國中.國小直笛輔助教材，內容包含獨奏五線譜與歌詞對照，標示伴奏和絃。

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直笛教師林鎧陳之研究－論其實務知識、團隊領導及專業發展

為了解決直笛譜天空之城的問題，作者陳育姿 這樣論述：

本論文的研究，以林鎧陳老師為研究核心進行研究，並以音樂及直笛教學之「實務知識」、「團隊領導」及「專業發展」三方面為研究主題，針對「直笛」有關之理念、教學及推動發展等方向進行探討，擴及的層面包含他的學生、直笛的團隊領導教師，直笛推動的前輩等等，將之一併融入主題文論中加以歸納整理。以提供音樂與直笛教育遵循與省思的方向。 論文共分為六章，第一章敘述研究動機、目的、範圍、方法與限制。第二章介紹林老師的生平，以了解父母、教師及環境對他未來音樂教育上的影響。第三章以「實務知識」的角度，探討林老師的教育理念進而分析歸納其音樂與直笛教學方面的實務知識，供新進教師參考與省思。第四章以「團隊領導」的角度，探討林

老師本人的領導特質與方法外，更匯集多位經驗豐富的直笛團隊領導老師，所提出之直笛團隊的領導理念及模式，比對分析歸納；最後將林老師籌畫指導之「新竹市立直笛合奏團」的發展及活動成果彙整於文中，以供其它團隊之參考。第五章以「專業發展」的角度，探討林老師以其專業及實務的經驗，所彙編之直笛教材的編曲理念及實例分析；最後將林老師貢獻於音樂教育的歷程加以彙整，並將音樂專業發展定位的相關建議整理與歸納。第六章是研究者根據上述研究統整歸納後所提出之結論。 研究者對本研究對象－林鎧陳老師作一綜合性的歸納：林老師以其音樂教學經歷，建構了個人的音樂及直笛教學實務知識，且將專業與實務知識結合運用於教材的編輯理念上，

讓教材符合實際教學的現場；在「新竹市立直笛合奏團」的發展中，看出林老師對直笛教育的努力，與其他團隊領導老師所提出直笛團隊領導的理念與模式，更是值得新進教師學習與省思的方向。在專業發展上，不僅積極於教材的編輯，更主動積極的協助辦理音樂相關活動，他熱誠無怨投入在專業發展上的精神，是值得後輩效法的。

宮崎 駿動畫中音直笛曲集 + CD

為了解決直笛譜天空之城的問題，作者野呂芳文 這樣論述：

　　本書收錄了數首宮崎 駿著名動畫卡通的樂曲，由作者野呂芳文所改編的中音直笛專用樂譜。各曲皆含《簡易旋律》與《原曲旋律》。 　　★《簡易旋律》 　　為使吹奏容易，省略了旋律之細部動作或間奏部分等。除此之外，每個音符都用注音符號表示。所以視譜有困難的人也極容易演奏。 　　★《原曲旋律》 　　是按原曲編列之樂譜。從“簡易旋律”熟悉曲子之感覺後，來演奏這原曲旋律。還有在“原曲旋律”裡加上了歌詞與伴奏名稱，也可用於鋼琴伴奏或自彈自唱。     　　在伴奏CD裡，加入了稍弱的《原曲旋律》，能在練習或發表會時使用，並能感受樂曲。

學生學習打擊樂對其創造力影響之相關因素探究-以國中小學管樂團打擊組為例

為了解決直笛譜天空之城的問題，作者黃晶瑩 這樣論述：

摘 要創造力是人類智慧的泉源，也是未來社會的動力，利用打擊樂教育做為起點，給予豐富且多樣的音樂經驗與創造力啟發，提高學習興趣，增進學習效果，達到面對問題、解決問題的自我實現。本研究旨在瞭解打擊樂教學對於國中小學學生創造力的影響，以期做為提昇音樂教育及課程設計之參考。本研究所使用的研究方法為文獻分析、研究調查和訪談法蒐集資料。研究調查方面，以「威廉斯創造性思考活動」、「威廉斯創造性傾向量表」為研究工具，探究學生創造力之認知與情意。在訪談方面，研究者於民國九十五年五至九月間訪談九位老師，了解打擊樂學生的創造力表現的影響因素。主要探討：一、打擊樂與創造力發展之特性與趨勢。二、創造力在打擊樂教學上的

可行性與必要性。三、了解學習打擊樂學生之創造力中流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密性、標題、冒險性、好奇性、想像力與挑戰性之各項能力現況。四、分析創造力與其他背景因素之影響。五、根據研究發現、討論及結果，提出具體的建議作為未來教學發展應有之走向。量化研究對象是國中小學管樂團中學習打擊樂之學生，有效樣本81份，藉由t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析及共變數結構分析等統計方法進行處理；質性之研究為對打擊樂教師作半結構訪談，以多角度了解學生創造力能力。依據研究結果發現，歸納本研究主要發現：一、在研究調查方面：1.打擊樂學生整體創造思考能力與人格傾向皆優於一般學生，顯示打

擊樂教育有助於學生創造力發展。2.打擊樂學生在創造思考能力上，獨創力與精密較為突出。3.打擊樂學生中，女生的開放性、精密性與挑戰性較優於男生。4.統計結果有顯著相關為國小六年級打擊樂學生獨創力最高，國中一年級之打擊樂學生標題命名得分最高。二、在訪談研究方面：1.打擊樂的學習可增進創造力。2.性別、年齡、演奏能力與創造力的關係不大。3.打擊樂學生較具獨創力與挑戰性。4.加入創造思考教學不困難，時間不足是較大的阻礙。5.增進學生創造力的因素很多，而老師的引導非常重要。依據研究發現，歸納本研究之結論：一、利用打擊樂輔助音樂教育可提升學生的創造力。二、打擊樂學生在創造思考能力上，獨創力與精密性較為突出

。三、打擊樂學生中，女生的開放性、精密性與挑戰性優於男生。四、挑戰性之測驗結果與訪談結論相佐，顯示學生自認挑戰性不足。五、以打擊樂器輔助教學可提升教師之教學層次。六、增進學生創造力的重要因素是老師的引導。七、年齡、演奏能力與創造力無直接關係。八、時間的限制與不足是創造思考教學的阻礙。最後根據上述研究結論提出建議：一、正視打擊樂教學於音樂創造力所扮演的角色。二、教師應多安排創造性的教學活動。三、對於學生的創作持鼓勵及正面評價。四、有計畫的教材編寫與課程設計。五、過程與成果的適性發展。根據研究結論與建議，提供未來教育工作者進行相關教學與研究之參考。