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學前必備系列：智力600題（升級版）

為了解決看圖寫成語的問題，作者沃野學前教育研發中心 這樣論述：

“學前必備系列”叢書根據教育部頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和孩子入學準備的實際需要，由專業幼教專家聯合編寫。訓練系統全面，學與練相結合，且與小學一年級知識緊密銜接。   本套書分為《數學600題》《拼音600題》《智力600題》《學前600字》《傳統蒙學》《入學測試600題》《語文600題》《成語600例》8冊。在內容設計上，我們請學前班的老師和小學一年級老師共同把關，題型設計合理、難易適度，形式有趣，讓孩子在輕鬆的學習氛圍中學到知識。同把關，題型設計合理、難易適度，形式有趣，讓孩子在輕鬆的學習氛圍中學到知識。 沃野學前教育研發中心編的《智力600題（升級版）/學

前必備系列》主要對兒童的數學能力、對應能力、視覺觀察力、語言能力、圖形認知、注意力、記憶力、肢體運動、規律分析、思維能力等進行訓練。 題型多樣，小圖可愛，適合學前兒童使用。

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專業學習社群領導智慧：國小初任校長之敘說探究

為了解決看圖寫成語的問題，作者周雯娟 這樣論述：

本研究發想於反思自己的初任校長之路，透過雙專業學習社群領導智慧的累進，探究自己的生命經驗與校長領導經驗的意義，匯聚初任校長的領導智慧。本研究以敘說探究為取向，詮釋研究者的教育信念與在初任校長期間參與雙專業學習社群（校長專業學習社群與教師專業學習社群）之建構、交互應用與反思，終而完成校訂課程、改變學校文化的敘說歷程，過程中以他者（研究參與者）的經驗交叉詮釋，進而建構出對自己有意義、對他人有啟發的研究文本。研究問題如下：一、初任校長生命經驗與專業學習社群領導敘說探究的歷程為何？對領導角色的啟發性為何？二、初任校長社群領導智慧的探索、整合圓成與驗證有何功效？三、初任校長解決雙專業學習社群的領導挑戰

及建構校訂課程的領導智慧、省思所得為何？研究歷程以「春察：內在信念到外埠合縱連橫的覺察」為始，探索自我的生命經驗與教育經驗，詮釋研究者對於校長領導智慧的相信與堅持；在「夏學：雙專業學習社群領導(DPLC)知識的探索與整合」中，敘說研究者長期參與並帶領教師透過專業學習社群的發展，建立專業共識、校務共榮的思維印證，做為校長領導行動智慧之領導架構與行動策略；在「秋做：以DPLC領導智慧發展校訂課程」中，詮釋初任校長透過專業學習社群之運作促成教師團隊轉型、累進學校智慧資本，以達成校訂課程的轉型與重構的領導心法與穿梭行動；在「冬想：DPLC領導智慧之回顧與省思」的詮釋中，提出初任校長雙專業學習社群領導行

動智慧「覺↔（知↔行）↔思」的內隱知識架構，及「察↔（學↔做）↔想」的外顯互動歷程。本研究結論如下：一、初任校長可透過DPLC領導智慧敘說探究的交織歷程，重構與擴展校長的領導角色。二、初任校長可透過DPLC領導智慧穿梭驗證，強化自我與團隊教育信念的覺察，達成橫縱成效之整合，符應多元期望。三、初任校長可透過校訂課程建構與專業發展的雙軌發展行動，提升同仁間高層次的心理互動，建立親師生跨域合作的習慣、累進學校智慧資本發揮效用、達成「做中學，學中覺，覺中做」的領導行動智慧循環效用。

最強大腦：小學生智力測驗全書

為了解決看圖寫成語的問題，作者悠然（主編） 這樣論述：

今天，全世界聰明的孩子都在用有趣活潑的智力測驗題目無限地開拓着自己的思維和潛能。做智力題是鍛煉思維能力、提升智力的最有效辦法之一。在課余時間做做拼圖形、移火柴、填數字和推理、想象、計算等各種有趣的題目，既能玩得開心，又能受到有益的啟迪；既能把課堂上學到的知識運用到游戲當中，又能使課堂所學得到相應的補充，潛移默化中便提高了思考、判斷、推理和記憶等能力。精選的近500道世界經典智力開發訓練題，旨在通過科學系統的全面訓練，使孩子的全腦智能得到最大限度的開發，全面提高孩子的各項能力，充分調動孩子的腦細胞活力，幫助其清除思維障礙，轉換思維方式，開發深層潛能，讓孩子在思考中收獲快樂，越

玩越聰明，越玩越開心！

原住民文學中的同志書寫—以原住民族文學獎得獎作品、 《月津》、《山地話/珊蒂化》、《我長在打開的樹洞》為例

為了解決看圖寫成語的問題，作者陳妍融 這樣論述：

「原住民同志」涵蓋族裔和性少數兩個不同的社會群體，社會的差異關係構成群體，具有特定的集體性，在高度分化的社會中，每個人都有著多重的群體認同。「原住民族裔」與「性少數群體」亦是在不同的社會關係過程中形塑而成，群體間並無一致的身份屬性。認知到人屬於不同社會群體的差異，重視群體內的差異，並非偏差的 在，才能望見自由民主的社會中壓迫與不正義依然 在，更能體現社會解放運動的價值。社會科學、性別與人類學(民族誌)領域的相關的研究中，已有以「原住民同志」作為思考面向之論述，尚未有研究者自文學的視角觀看與分析。近年來，以此群體作為創作題材之文本紛沓而至，其作品不只呼喚了群體內的差異，也召喚了外部群體的社會迴

響。「文字」作為一種載體，自黨外時期即承擔訊息的傳播，原運世代的報導 文學凝聚群眾力量，至當代與各式社會群體之議題有所呼應，都提供一個發聲 場域。除過往典型單一的的文化書寫，近年來原住民族文學之內涵開始出現不 一樣的身影，脫離抗爭壓迫的書寫，開始有較多「個人」的生活經驗。「敘述」在心理學的概念中有「療癒」的作用，透過文學創作將身體或心理的經驗 符號化，是一種象徵化的藝術，能在精神與想像中有療癒之效。因此本論文希 望透過「原住民同志」尋找原住民族文學的多重視角的閱讀。思考並回應以下 面向:一、擁有原住民族身份的同志，如何解讀自身與群體的差異。文本多以 個人相關經驗的題材進行書寫，展開其個人的當前

生活的文化 述。文本內 述之經驗均放入「成長」的脈絡觀看，透過書寫成長療癒自身，或使自身得到 成長，如:卑南族馬翊航《山地話/珊蒂化》和太魯閣族程廷《我長在打開的樹 洞》。二、關注並分析原住民族文學獎得獎作品與卑南族巴代《月津》中「原 住民同志」樣貌的呈現;原住民族裔/群體下的差異身份—性少數。探討在族群 認同的概念下，其差異在作品中之呈現。最後，探討文學作品如何同時豐富台 灣原住民族文學與同志文學的相關論述。