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探討永續校園軟體及硬體方面之評估方法－以大溪國中為例－

為了解決置地廣場中壢的問題，作者劉建曄 這樣論述：

行政院推動「國民中小學老舊校舍整建計畫」，以解決國民中小學校舍老舊、校園存在的環境問題... 教育部推行永續校園，提出「永續校園推廣計畫」，補助校園內公共工程... 環境教育等相關專業人員，於教育部委託下，展開「綠色學校伙伴網路計畫」，各校登錄後，開始撒種、長葉、成樹、開花、結果、繁殖、蓋起樹屋 ... 內政部建築研究所提出了「綠建築指標」，修法規定建築物必須合乎的環保、省能、生態、健康、減廢標準... 在此時空紋理之下，我們的校園設計該如何因應... 針對桃園縣老舊校舍及校園現存問題，喩肇青老師與戴永禔老師率研究生對縣內48所小學、10所國中、一所高工進行校園

問題體檢，就校園、校舍教室、社區、週邊環境、校園資源、社區資源進行問卷調查。本研究整理該調查結果並對大溪國中進行改善研究，找出學校共通問題如積水、蚊蟲、西曬、悶熱、高耗電等。 研究中採用美國加州高效能學校評量法(CHPS，Collaborative of the High Performance School)與我國綠建築指標比較。前者藉簡單的逐項表列強調正確設計施工、管理維修程序，合乎相關標準。後者廣泛涵蓋相關生態、節能、減廢、健康影響因子。從將CHPS應用於大溪國中的結果中，發現大溪國中用電量過高，遮蔭率不足，缺乏能源控制與維護機制等。 再參考英國永續校園自我評量表(S3，Su

stainable school self evaluation)及其發展與我國綠色校園自我評量及其發展比較。英國對民主觀念、解決問題的能力、對職業的預備，發展社區等議題似乎顯得更為重視，但在其他方面，如永續改造工程、文化經驗、資源回收、環教材料、及與家長們、社區的結合等，藉參考台灣綠色學校伙伴計畫下各校的提報，發掘出許許多多優秀的實例。而將3S表應用於大溪國中則普遍顯出不足的指數。 本研究嘗試為教育理念與技術應用搭起一座橋樑，以因應現階段的校園建築需要。並藉將評分法應用於大溪國中，提出改善建議：一、與環境呼應－水、山。二、環境教育與責任。三、浮力通風。四、軟質舖面。五、基地綠化計畫。因

研究時間有限，本研究後續應將問題與改善方法整理後與學校學生與老師、家長與社區，有活潑的互動，共同發覺問題、解決問題。