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運用情緒卡融入國語科教學對國小學生情緒覺察之研究

為了解決腦筋急轉彎線上看國語的問題，作者張白蓉 這樣論述：

本研究旨以運用情緒卡融入國語科教學探討其對國小學童情緒覺察影響之研究。並根據Lane與Schwartz (1987)的情緒覺察層次理論做為研究的準則，在課程設計包含「覺察自我」、「覺察他人」、「整體覺察」三大部分，並參考溫美玉老師所設計的情緒卡教學策略，以國小翰林版國語科第六冊課本為教材，進行課程設計。在教學實施後進行量與質的研究探討，量性研究方面使用陳怡志在(2016)翻譯Bajgar等人(2005)依據Lane與Schwartz (1987)的情緒覺察層次理論而編製成的「兒童情緒覺察層次量表」作為研究測量的工具；在質性研究方面，針對學生「情緒日記」記載練習後的回饋調查單以了解本課

程的實驗效果。此外，研究者並針對幾位情緒較為特殊的學生進行觀察記錄與個別訪談，以作為後續研究的參考。 本研究採取不等組前後測的準實驗設計，以研究者任教的國小三年級學童為實驗組（30 名）進行為期六個月的準實驗實驗課程；同學年另一班學生則被選為控制組（ 31 名），進行正常國語科教學。本研究發現如下：1.根據分析結果，本實驗課程運用情緒卡融入在國語教學課程後能提升國小學童的情緒覺察包含「覺察自我」、「覺察他人」、「整體覺察」在後測均達顯著。2.根據分析結果，在實驗前已接受過情緒卡教學的學童在情緒覺察上沒有優於未實施過的孩童。3.根據分析結果，情緒卡融入在國語教學課程後對情緒覺察沒有性別差異

。4.根據分析結果，學生在情緒覺察中「覺察自我」與「覺察他人」是有正相關。5.情緒卡融入在國語教學課程後對特殊生情緒覺察是有提升的。根據上述結果，研究者亦提出相關建議，以作為未來在情緒教育之課程設計、教學、及研究的參考。