腳畫畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

機會只會留給勇於冒險的人

為了解決腳畫畫的問題，作者洪廣誼 這樣論述：

　　拿破侖說：「『不可能』這個字，是我字典中所沒有的。」 　　這句話提醒我們，什麼事都有機會，只要你敢冒險。 　　成功，總是在驚濤駭浪的過程中修煉而成。 　　敢冒險，就有機會！ 　　雖然機會是否真能帶來你所希望的結果，沒有人會打包票， 　　但若因此連嘗試都不敢， 　　也就等於自願放棄了成功的機會。 　　面對眼前的未知，你敢不敢嘗試呢？ 　　機會，只留給勇於冒險的人， 　　只有願意深入險境，才能從危險中找到機會。 　　我們該怕的不應該是困難，而是因恐懼困難而失去的絕好機會。 　　總歸一句， 　　到底是不是困難，動手試試看就知道了。  

腳畫畫進入發燒排行的影片

音樂創意教學策略研究-- 以達克羅士教學法融入音樂混齡教學設計為例

為了解決腳畫畫的問題，作者楊依珊 這樣論述：

本研究主題以音樂創意教學策略探究應用達克羅士音樂教學法融入混齡教學設計中，包含音感、節奏教學及肢體律動課程設計，以探討學習者之學習反應及如何設計科技輔具與創意教學策略教學應用，並作教師反思—檢視問題與改進策略。研究者根據達克羅士音樂教學法之特色，進而自編設計三大類主題課程「節奏遊戲＆聞樂起舞＆聽音辨位」、「動物狂歡節音樂劇」、「音畫＆布拉姆斯 No.5 聞樂起舞」，並融入音樂教學策略。三大類主題課程分兩階段進行，第一階段為期三週、第二階段為期一週，共四週，每週上課一次，每次共2小時，合計八小時的教學單元活動。第一階段旨找出研究者進行課程教學時所面臨的問題，於第二階段修正並進行部分課程第二次教

學，同時也探討學習者課堂學習情形與回饋及分析修正後之結果。本研究邀請一名教師及五名家教學生家長及九名家教學生參與並進行觀課及回饋，運用觀察紀錄表、學習者之學習回饋單、受訪者訪談內容及教學與評量省思日誌。訪談資料則以逐字稿及編碼分類整理。每節課程皆錄影、拍照，提供研究者進行課程省思與教師進行觀察回饋。本研究獲得結論如下：一、應用達克羅士音樂節奏教學法融入於音樂混齡教學中，學生學習態度轉為積極主動。二、在應用上可實施合作式創意教學策略—如「用腳畫畫」及編演音樂劇。三、經教師反思後發現有一些問題，例如學習者對不到拍子、聽不出來低、中、高之音域、無法踩出四拍子之節拍、學習者感到置身事外、實施起來有些緊

湊等問題，於是設計了第四堂課補救教學來改善。

老業務不傳的50條心法

為了解決腳畫畫的問題，作者石向前 這樣論述：

你想憑著業務能力飛黃騰達嗎？你想要在業務生涯上安身立命嗎？  世界上最昂貴的成本，就是在摸索中浪費時間。本書提供您最正確有效的學習捷徑。 業務老鳥才知道的50則必勝心法，讓你勇闖業務大勝利！！ 作者簡介 石向前 　　在商海、政海、情海攀爬摸索多年，斬獲頗豐，事業擴及海內外。 　　所寫的《失敗這門學問，老師沒有教》、《10％的人脈等於90％的錢脈》、《你抓得住自己》、《跟杜拉克學管理》、《計程車司機的11堂MBA課》、《老業務的50個忠告》等書暢銷一時，給了數十萬上班族智慧和力量。 　　他的筆下辛辣中見智慧、談笑裡見哲思，風靡無數讀者。人生系列叢書已賣出美國、德國、英國等二十多個國家版權。