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周遊列國抑文化滲透？ 孔子學院在東南亞的剖析

為了解決華商會考成績的問題，作者趙晧嵎 這樣論述：

自後冷戰時期開始，中國國內對於「柔性權力」的討論非常熱絡，對於北京來說，柔性權力是一項值得利用的外交政策工具，特別是中國特有的歷史文明所轉譯而成的「文化」元素，近年來更被中國政治菁英視為最重要的柔性權力資源，尤其以一種不帶威脅、潛移默化的力量，朝國際社會投射。於是，這種以文化因素或文化底蘊為特色的柔性權力外交，旋即成為當代中國外交政策中最重要、同時也是最有效的政策工具。 藉著此一政策工具的推廣，中國希望利用「文化」的影響力逐步改變國際社會對中國崛起的負面觀感，而順著這樣的戰略思考所發展而來的實際政策便是「孔子學院」的推廣計畫。作為海外中國文化傳遞工具的孔子學院，特別在與中國具有地

緣鄰近性與文化親近性的東南亞，更成為中國發展、擴張孔子學院之柔性權力外交效果的重要示範區。有鑑於此，本文的研究重點將放在東南亞區域，研究並探討孔子學院在東南亞的發展狀況，希望能藉此瞭解東南亞國家如何看待及理解孔子學院，並檢視東南亞國家孔子學院的在地運作情形，深入分析孔子學院是否會因為中國與東南亞各國發展之關係，而有不同的運作模式。 本論文共分作五個章節，第一章為緒論。此章針對本論文所要研究的核心問題與背景做一鋪陳，以開展出整篇論文所要呈現的研究圖像。第二章的重點主要是將第一章所呈現的中國柔性權力論述予以聚焦，針對中國近年來孔子學院推廣計畫做一完整的陳述。第三章開始，本論文將要以東南亞為研

究區域，探討孔子學院在東南亞的發展概況。本文挑選三個國家（新加坡、泰國、柬埔寨）作為孔子學院發展類型的代表，並就孔子學院在這三個國家的發展做一深入的剖析。第四章則是順著前一章的脈絡，進一步根據孔子學院所分佈的東南亞國家與中國之關係，將孔子學院的發展方式與以歸納，以瞭解在各種不同類型的關係中，孔子學院與該國的互動模式並與前章論述做呼應。最後，在結論部分，呈現出海外合作國對孔子學院的運作模式的「自主性」與「鑲嵌性」，並點出中國輸出孔子學院的真實面貌。

法國前期中等教育制度之研究

為了解決華商會考成績的問題，作者范毅軍 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探討法國前期中等教育的實施情況。主要的研究目的有：一、瞭解法國教育形成的背景因素；二、瞭解法國教育的學制與行政制度；三、瞭解法國前期中等教育的演進；四、瞭解法國前期中等教育的學校制度；五、瞭解法國前期中等教育的課程實施與教科書使用情形；六、瞭解法國前期中等教育的觀察與輔導制度實施方法；七、根據研究結果，歸納出法國前期中等教育的特色及對我國國民中學教育改革的建議。為達成上述目的，本研究採用文獻分析法及文件分析法以分析資料，並輔以訪談法國本籍教師作為補充之用。 本文共分為六章：第一章為緒論，說明本研究之研究動機與背景、目

的與方法，以及研究範圍與限制；第二章在藉由分析法國教育之歷史、地理、政治、經濟、哲學、人文等背景因素，以瞭解現今教育形成的背景成因；第三章則對法國目前的學制與教育行政體系作一簡介，以便對其教育系統建立整體的概念；第四章在敘述法國前期中等教育從開始形成到現今制度的演進過程；第五章則探討現今法國前期中等教育的學校制度、課程與教科書、觀察與輔導制度的實施方法，並比較部分制度在我國的實施情況；第六章則將對法國教育的研究結果歸納成結論，並據以提出可供我國參考之建議。 研究結果經歸納整理後，得到以下結論：壹、教育行政方面：教育行政治制度為中央集權制；貳、學制方面：一、義務教育年

限十年，保障人民受教育的權利；二、學前教育與初等教育課程銜接，且相當普及；三、各級教育以「階段」來區分等級；參、前期中等教育演進方面：一、雙軌制教育逐漸單軌化；二、教育改革次數頻繁；三、觀察與輔導期不斷延長；肆、考萊治教育方面：一、學校制度方面──1.前期中等教育全國統一在考萊治實施，普及率高；2.考萊治教育由省教育廳專司管理；3.考萊治採免試入學制度，且留級比例高；⑷學校行政組織採科層體制。二、課程方面──1.全國考萊治使用統一的課程標準，各校可彈性調整課程時數；2.課程採用合科式教學；3.選修課程包含技術教育；4.特重語言類課程。三、教科書方面──1.教科書採開放制；2.各校有選擇教科書的

自由；3.教科書免費借給學生使用；4.教科書成本高昂；5.設有「教育資料中心」，協助教師選擇與編輯教科書。四、職業教育方面──1.義務教育階段即提供職業教育；2.學生可依自身情況選擇職業教育類型；3.重視學徒訓練與建教合作。伍、觀察與輔導工作實施方面──1.觀察為主、考試為輔；2.學校與家長密切聯繫；3.家長有申訴管道可表達對學校指導建議的反對；4.設有「資訊與輔導中心」提供學生查詢發展方向的資料。 根據所得結論，並衡量我國國情，研究者乃提出以下建議：壹、各地方教育行政機關可成立類似「教育資料中心」的機構，協助教師或學生查詢關於教材的資料；貳、教師應詳細記錄學生平日

表現以指導學生進路，或供家長作為其子弟日後選擇升學或職業教育的參考；參、國民中學應落實目前選修科目中職業陶冶課程，以幫助學生試探性向；肆、國民中學技藝班應獨立開班，學校與工廠或企業共同設計專門課程，實施接受職業教育的準備教育；伍、九年一貫課程設計中，應對現行國民中學的職業陶冶科目有所安排。