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國小學生打掃行為與環境態度及行為意向之相關研究

為了解決110華南高商分數的問題，作者李仲翔 這樣論述：

本研究是從國小高年級學生的環境態度與打掃行為表現，探究學生的環境行為意向。主要研究目的為瞭解國小高年級學生參與打掃工作的表現與動機、所持有的環境態度，進一步分析打掃行為與環境態度及環境行為意向三者之關連性。本研究以自編的「環境行為問卷」為研究工具，針對桃園縣某國小全體五、六年級學生為研究對象，共計發出問卷160份，有效問卷回收160份，有效問卷回收率達100％。使用描述性統計、t 考驗、單因子變異數、皮爾遜積差相關、多元迴歸作統計分析。本研究主要結果如下：一.環境態度：環境態度平均得分為48.79(最高55分)，顯示學生所持有的環境態度是正向的。其中在不同背景變項的t考驗方面發現：女生所表現

的環境態度比男生佳，平均分數分別為49.50分與48.05分且達顯著差異；六年級學生所表現的環境態度比五年級的學生佳，平均分數分別為49.46分與48.11分且達顯著差異。二.打掃行為：打掃行為平均得分為37.94(最高52分)，顯示學生所表現的打掃行為是積極的。其中在不同背景變項的t考驗方面發現：女生所表現的打掃行為比男生好，平均分數分別為39.76分與36.04分且達顯著差異；六年級學生所表現的打掃行為比五年級的學生好，平均分數分別為38.73分與37.14分且達顯著差異。三.環境行為意向：環境行為意向平均得分為61.61(最高75分)，顯示學生所表現的環境行為意向是積極的。其中在不同背景

變項的t考驗方面發現：女生所表現的環境行為意向比男生好，平均分數分別為62.91分與60.23分且達顯著差異；六年級學生所表現的環境行為意向比五年級的學生好，平均分數分別為62.38分與60.81分且達顯著差異。四. 學生的打掃行為和環境態度及其環境行為意向之間達顯著正相關。五. 學生的環境態度與他律動機程度解釋打掃行為的有效預測力為24.4%，可以迴歸模式列出：Y（打掃行為）=0.723X（環境態度）-0.332X(他律動機程度）+4.982。最後根據以上研究結論提出建議，作為教師、學校、學校打掃活動，以及後續研究之參考。

服務學習融入帶動中小學社團發展方案學習成效之研究-以德明財經科技大學為例

為了解決110華南高商分數的問題，作者黃明雪 這樣論述：

本研究旨在探討服務學習融入帶動中小學社團發展方案實施成效之研究，研究問題包括：一、探討服務學習融入帶動中小學社團發展方案，對受服務小學生之環境知識、環境態度、環境行為的改變；二、研究服務學習融入帶動中小學社團發展方案，對參與服務大學生學習歷程；三、探討受服務小學師長與服務學習方案之合作歷程、回饋與建議；四、提出服務學習融入帶動中小學社團發展方案成功要素。本研究採準實驗研究、焦點團體與質性資料分析並行，量化研究工具乃依據相關文獻設計有效之服務學習融入帶動中小學社團發展方案，以研究者改編之「綠色生活地圖學習成效量表」作為測驗工具，以參與本方案活動之內湖區麗山及文湖國小，總計120名國小三年級學生

，做為實驗組問卷施測對象。而以麗山國小未參與本方案活動，計120名三年級學生，做為對照組問卷施測對象，參與對象於活動前與活動後各施行一次問卷調查。質化資料則以德明財經科技大學綠色生活地圖社14名成員、受服務小學4名師長為質性研究對象，並以參與服務大學生之服務日誌、綜合反思回饋表、焦點團體、受服務小學師長回饋表及訪談、和研究者自身之反思作為質性分析資料。本研究結果與發現如下：一、量化部份：在融入方案實驗活動後，實驗組成員在環境知識、環境態度與環境行為的後測分數顯著高於對照組成組，且環境知識、環境態度與環境行為之增進分數達.05統計上之顯著水準。二、質化部份：1、參與服務大學生學習歷程：學習是由服

務開始，而有學習與成長，並會產生允諾再投入服務的動態歷程，且顯現出多面向之學習與成長，包含自我審查、主動負責、包容尊重、批判思考、溝通協調、與他人互動、反應等能力的提昇，另外也培養感恩、承諾、公民參與等自我效能，可見融入帶動中小學社團發展之學習對參與服務大學生具多方面之影響。2、受服務小學師長與服務學習方案之合作歷程、回饋與建議：受服務小學師長對於本方案活動，認為方案設計與安排適當，符合國小所需課程，對服務大學生表現持正面肯定態度；本方案活動對受服務小學生、受服務小學師長，及參與服務的大學生具有不同層面的學習與收穫，同時肯定此為帶動中小學社團發展活動之良好模式，認定為有意義之活動。並建議於服務

活動前，能先與受服務小學師長更多意見交流機會，並認為以四年級小朋友較適宜推動本方案活動，以期更深入的學習效果。3、服務學習成功要素：除推動者本身應具之相關知能外，受服務小學、受服務小學生，甚至是家長等相關人士，皆為方案運作的影響人物；而為了讓服務學習方案推動更具效能，除建立長期合作夥伴關係，也應從學校行政支援、課程培訓著手，甚至是政令配合、媒體宣導等皆為不可輕忽的推動力量。