金門中正國小導師的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

當課文遇上策略達人：13個推動閱讀的感動實例

為了解決金門中正國小導師的問題，作者 這樣論述：

閱讀理解教學 需要有策略   　　十二年國教重視「素養教學」，期待培養學生帶得走的解題能力與自學能力。   　　為了協助全國小學在職老師閱讀教學相關專業成長及支援，教育部推動「課文本位閱讀理解教學計畫」，由國立中央大學學習與教學研究所柯華葳教授擔任主持人，透過大學與小學合作，建立了實施閱讀素養教學與培養的模式，經過十年推動，成果閃爍。   　　老師該如何教閱讀才能見效呢？ 　　閱讀師資培育十年有成！   　　●以課文來教導孩子閱讀理解的策略，增進閱讀理解素養能力。 　　●閱讀教學社群的形成與運作，引進新的教學概念、方法，充分發揮教師共同討論與共備課

程的功能。 　　●13個「亮點學校」分享教學上所遭遇的困難、如何解決、以及所見的成果。   　　不同的推動歷程，都是學校遇山開路、遇水搭橋的寶貴經驗，憑藉教學現場老師們的智慧，從中汲取養分，必能運用到自己服務的場域中。   本書特色   　　本書為柯華葳教授領軍，由國立臺灣師範大學、臺北市立大學、國立中正大學及國立臺南大學等四所大學的教授們與全國閱讀亮點國小的老師們，進行長達十年創新策略的閱讀教學的心血匯集。 　　亮點學校規模有大有小，位置有城市有鄉村，特別從中邀請不同推動樣貌的典範，展現各種具體做法，幫助有心推動者找到最適合的閱讀策略推動攻略。   　　

全台120所小學加入閱讀策略的推動行列、20,000名教師完成閱讀策略的教學培訓。   真情推薦   　　幸曼玲 (閱讀師培計畫北一區主持人)、洪儷瑜 (閱讀師培計畫北二區主持人) 　　曾玉村（閱讀師培計畫中區主持人）、黃秀霜（閱讀師培計畫南區指主持人）

敏捷專案管理基礎知識與應用實務：邁向敏捷成功之路(3版)

為了解決金門中正國小導師的問題，作者許秀影 這樣論述：

　　本書介紹敏捷的由來、各種傳統與敏捷模式、敏捷心態、敏捷架構、流程、工具、產出、敏捷於傳統專案管理的應用及敏捷在創新創業的應用，使讀者深入了解敏捷專案管理、把握敏捷的精神。 　　【適用對象】 　　敏捷已成功的應用在各行各業，敏捷是知識經濟時代，尤其是行動互聯網時代，職場上人人都應該要學習的知識與應具備的能力，特別是： 　　● 一般讀者：專案經理、管理顧問、計畫主持人、專案管理團隊成員、公部門專案承辦人、軟體專案經理、軟體開發團隊、專案管理辦公室主管、研究所師生、大學與技專校院師生 　　● 科系/課程：資訊及其他所有科系/敏捷專案管理、專案管理、軟體專案管理、資訊系統

開發、軟體工程、科技管理、新產品研發管理、創業管理 　　【各章簡介】 　　第1章：介紹敏捷於落實創新與創業之重要性、敏捷專案管理的演進、敏捷革命與敏捷宣言，包含敏捷原則與價值觀，相互依賴聲明，並說明PMI的道德與專業行為準則。 　　第2章：介紹傳統軟體開發模式與各種敏捷方法論。 　　第3章：介紹敏捷生命週期架構與流程，及在敏捷專案中的敏捷團隊、包括哪些成員、每個成員的職責及什麼是僕人式領導。 　　第4章：介紹敏捷專案可行性分析、敏捷專案起始、敏捷「專案章程」、如何辨識使用者角色、建立「產品待辦清單」、進行高階估算並建立「產品地圖」。 　　第5章：介紹敏捷發布循環，包含如何進行發布規劃

、進行「刺探」以降低風險、準備「用戶故事」、執行迭代、發布與回顧。 　　第6章：介紹敏捷迭代循環，包含如何進行迭代規劃、敏捷團隊成員和工作職責、「每日立會」、迭代審查和回顧會議、敏捷專案結案、交付專案成果及進行專案回顧。 　　第7章：介紹如何將敏捷加到傳統專案管理流程中，並說明傳統委外合約修改為敏捷合約的重點。 　　第8章：介紹敏捷創新創業模式的3個模組：商業模式圖、客戶開發及敏捷開發。 　　第9章：為模擬試題，把握敏捷認證考試的考綱重點與本書敏捷精神，就不用死記死背幾百、幾千題試題，重要的是要將腦袋從傳統思維轉變為敏捷思維模式，把創新創業做好、把試考好。 　　附錄A：參考書籍。

　　附錄B：PMI-ACP®敏捷認證考試簡介。 　　附錄C：中華專案管理學會敏捷認證考試簡介。 　　附錄D：中華專案管理學會認證體系簡介。 　　附錄E：中華專案管理學會各認證中心資料。 本書特色 　　● 涵蓋國際敏捷專案管理知識，是培養敏捷基本技能之必讀秘笈 　　● 整合PMI-ACP®認證考試最新公告的參考書及其他敏捷專案管理書籍的精華 　　● 整合作者30年軟體開發經驗與多年來的敏捷授課和輔導實務經驗 　　● 有系統地介紹、文字淺顯易懂，易於學習 　　● 提供PMI-ACP®及NPMA敏捷認證參考試題 　　● PMI-ACP®及NPMA敏捷專案管理證照入門寶典 　　● 打造高效能

敏捷團隊秘笈，知識工作者與創客必讀寶典

閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究

為了解決金門中正國小導師的問題，作者吳妙蟬 這樣論述：

本研究之主旨在探究教師將閱讀理解策略融入國文教學對國中學生的閱讀理解能力與閱讀態度之影響。本研究主要採取實驗研究法之不等組前後測之實驗設計，以110學年度臺南市某國中八年級兩班學生為研究對象，其中以研究者擔任導師的班級為接受閱讀理解策略融入國文教學之實驗組，而研究者的科任班級則為接受傳統講述教學之對照組，兩班參與研究之人數合計50人。本實驗教學期程共計10週，每週三節，每節45分鐘，共計30節。 本研究資料係分別採用研究者自編的「國中學生閱讀理解測驗（甲卷）」、「國中學生閱讀理解測驗（甲卷複本）」，以及陳慧欣（2015）編製的「國中閱讀態度量表」，以進行前後測，並於實驗教學後讓

實驗組學生填寫研究者自編的「閱讀理解策略教學回饋單」。所蒐集的資料再以描述性統計、單因子共變數分析、獨立樣本t檢定以及質性研究分析來深入了解實驗教學之結果。 而根據研究結果的分析與討論，研究者歸納出以下幾點：一、閱讀理解策略融入國文教學能有助於提升國中生閱讀理解能力。二、閱讀理解策略融入國文教學有助於提升國中生的閱讀態度。三、學生肯定閱讀理解策略融入國文教學能有效提升學習成效。 最後，研究者依據研究結論，對「閱讀理解策略融入國文教學」之應用以及未來研究上，提供建議，以作為未來閱讀理解策略融入國文教學之教學與研究的參考。