閩南語朗讀文章的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

閩南語的雜菜麵

為了解決閩南語朗讀文章的問題，作者楊文清 這樣論述：

　　本書分為：「臺灣的閩南語、生活中的趣味臺語、閩南語參賽文稿、臺灣族群資料彙整筆記」四大章，共44篇，是作者研讀閩南語二十幾年的歷程紀錄，內容除了與閩南語有關的敘述以外，也收錄與臺灣往日日常生活相關的事情，讓年齡較長的讀者回憶過往，讓年紀較輕的讀者知道從前，並期待閱讀過的讀者能從作者端出的「雜菜麵」中，嘗出一句或一段受用無窮的閩南語話語。

閩南語朗讀文章進入發燒排行的影片

合作學習運用於閩南語朗讀教學之可行性及成效分析

為了解決閩南語朗讀文章的問題，作者許淑萍 這樣論述：

十二年國民基本教育在國小階段，已將本土語文列入部定課程，是母語教學的重要里程碑。但由於考試領導教學，多數人仍較不重視與升學考試無關的本土語文，其中占臺灣人口比率百分之七十左右的閩南語族群，其新生代人口中能流暢使用閩南語進行溝通表達者，更是寥寥可數。因此，如何透過有效的教學，讓學生從國小階段就能體會閩南語文的美感，進而樂於學習閩南語，是值得探討的議題。語文的教學涵蓋聽、說、讀、寫，其中朗讀為聆聽與說話教學不可或缺的一環，它不但可以增進學生說話的流暢性、語音的正確性、口語表達的能力，還可以擴增識字的詞彙量，更能提升學生學習語文的興趣。另外，學習閩南語文強調輸入、互動及輸出的學習歷程，而採用合作學

習的方式就是提供此輸入、互動及輸出的溝通情境，讓學生透過小組成員間的支持及互動，活用閩南語於真實生活情境的溝通及表達，既能提高學習的效果，又能培養主動學習的態度。基於上述的觀點，本研究的主要目的在探討合作學習運用於閩南語朗讀教學的可行性及實施成效。為提高合作學習運用於閩南語朗讀教學的可行性，在正式研究前，先以行動研究進行試驗性研究，分析此教學設計的可行性，以供正式研究規劃及教學設計的參考。另因研究期程的考量，僅選用合作學習中的配對學習法、拼圖法第二代及共同學習法，三種教學策略進行試驗。試驗性研究的對象為新竹市快樂國小四年一班 26 名學生，其中男生 12 名、女生 14 名，進行為期六週、每週

一節課的教學。試驗性研究的過程中，搜集教學試驗的課室觀察、學生的學習單及訪談、研究者的省思札記等資料，以探討合作學習運用於閩南語朗讀教學可能遭遇的困難、問題及可行性。研究發現：合作學習運用於閩南語朗讀教學是可行的，唯學生間的小團體及人際關係，會造成分組及合作的困難。透過撲克牌分組的方式及有趣的學習活動，並善用獎勵的措施，學生覺得公平且有趣，而後學生共同完成學習任務及教會同組成員的成就感，更樂於投入合作學習，所以大部分的學生均表示喜歡合作學習的教學策略。另外，根據研究者的課室觀察及學生訪談，發現學生平時少有聽、說、讀閩南語文的機會，加上識字量少，影響語音、聲調的掌握，所以朗讀教材調整及修正為能連

結學生生活經驗及日常生活對話的材料。歷經教學試驗的行動、反思及修正後，規劃正式的教學研究，採不等組前、後測的準實驗設計，以分析合作學習運用於閩南語朗讀教學的實施成效。正式研究的對象為新竹市平安國小五年級學生，以班級為單位，隨機抽取該年級的兩個班級學生，再隨機分派其中一班為實驗組，另一班為控制組。其中實驗組學生有 18 名，接受每週一節、每節 40 分鐘，共進行九週的運用合作學習於閩南語朗讀教學，控制組學生有 17 名，接受一般的閩南語朗讀教學。而後以共變數分析，比較實驗組和控制組學生在閩南語朗讀能力和學習態度的差異。研究結果發現：將前測分數的影響排除後，兩組學生在朗讀能力之語音、流暢度和總分上

，均達顯著差異（ F(1,32)=4.41、8.78、6.33, pM=2.17、M=2.21>M=1.82、M=8.15>M=7.29），但在聲調和聲情上，兩組學生的後測得分則無顯著差異（ F(1,32)=2.73、3.02, p＞.05）。至於兩組學生在閩南語朗讀的行為、情意感受、信念和整體學習態度的後測得分，都無顯著的差異（ F(1,32)=1.28、2.63、2.87、2.62, p＞.05 ）。可見運用合作學習於閩南語的朗讀教學，有助於提升學生的語音、流暢度和整體朗讀能力，但對於閩南語朗讀的聲調、聲情和學習態度則無明顯的增進效果。訪談實驗組的學生，大部分的學生表示喜歡合作學習的教學策

略，但不喜歡寫學習單、怕唸錯被笑、擔心影響期末的紙筆測驗等，這可能是前述變項未有明顯增進效果的原因，又或許這些變項的改變需要更長的教學時間，值得未來進一步的探討。關鍵詞：合作學習、朗讀、閩南語、學習態度。

酒蜜100

為了解決閩南語朗讀文章的問題，作者韓滿 這樣論述：

100首精彩動人的篇章，香醇動人、情意飽滿的台語詩集。 　　出身嘉義的退休教師韓滿，長年擔任本土語文輔導員，投身本土教材編寫、文學創作、演說、朗讀、語文競賽指導，榮獲教育部績優肯定。 　　她懷抱學習台語的熱情，經歷人生的酸甜苦澀，以敏銳的心思、對時間與空間的深刻體會，活用台語的在地聲情，捕捉日常生活中的即景，瞬間卻深邃的感觸，將親情、感情、友情與愛情的感懷，化為100首精彩動人的篇章，醞釀成一本香醇動人、情意飽滿的台語詩集。  

台語朗讀資料庫之自動切音

為了解決閩南語朗讀文章的問題，作者林志柔 這樣論述：

本論文語料蒐集為台語，我們所擷取的資料庫為「閩南語朗讀文章選輯」，因為格式的不同所以要經過格式的整理及編碼的轉換，後續才是拼音系統的轉換，本實驗都轉換為福爾摩莎ForPA拼音系統，傳統切音方式多為使用Transcriber軟體輔助以人工切割使得句子與聲音能夠做連結，然而人工切割不僅耗時且無法達到高層次的切割。因此本論文提出一高層次自動切音之機制以降低切割所需的時間與人力。此機制利用HTK訓練模型和辨識，使得電腦於音節(Syllable)的層次上自動找到最佳的切割時間點，接著再使用Transcriber呈現結果，經過效能分析的結果可知經過語音切割的方法錯誤平均值從0.16秒提升到0.06秒並且

可知使用HTK切割效能比等切效能較佳。