閱讀平台的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

如何擁抱一隻刺蝟：戀愛與婚姻中的人格識別、接納與付出

為了解決閱讀平台的問題，作者段鑫星,李文文,趙亞平 這樣論述：

兩個相愛的人，就像兩隻刺蝟， 既期待靠近彼此，又擔心互相傷害…… 　　人格是一面鏡子。 　　我們選擇的戀人，反映了我們的需求， 　　以及我們內心的恐懼。 　　當當網心理學暢銷書；4000位讀者熱烈迴響。 　　兩性關係中的彼此吸引、相互依戀、難捨難分， 　　甚至相互糾纏的背後都是人格在起作用。 　　自戀型人格者只愛自己身上的刺。 　　表演型人格者的每一根刺上都寫滿了故事。 　　偏執型人格者的刺往往尖利卻又帶傷。 　　強迫型人格者的刺極整齊地排列著，他追求完美，不允許感情有絲毫的差池。 　　迴避型人格者把他的刺都藏了起來，你沒有機會碰到它們。 　　依賴型人格者把他的刺放在戀人的身

上，他希望把自己的刺變成戀人的一部分。 　　邊緣型人格者的刺千奇百怪。 　　憂鬱型人格者的刺上寫滿了憂傷。 　　反社會型人格者的每一根刺都很鋒利，甚至有毒…… 　　經由本書，我們可以學習── 　　‧在親密關係中，各種人格類型者會有什麼樣的表現和感受。 　　‧他們的戀人會有什麼樣的表現和感受。 　　‧他們為什麼會有這些表現？ 　　‧雙方應該做些什麼，讓愛情更甜蜜？ 　　★本書特色   　　◎瑪那熊（諮商心理師、關係經營講師）撰推薦序。   　　許川（「相待心理」創始人；資深家庭治療師）、海苔熊（心理學作家）、徐凱文（精神科醫師；「大儒心理」創始人）、雅君（網路閱讀平台「十點讀書」

主編）、黃惠萱（臨床心理師；《愛情創傷來自童年創傷》作者）擁抱推薦。（依姓氏筆劃順序排列）   　　◎在愛情之中，往往沒有絕對的惡人或壞蛋，僅是不同人格間的碰撞及火花，有的映亮夜空，有的烈火燎原。若你心中常有「真不懂他為什麼要這樣？」的疑問，或常怨嘆「愛到卡慘死」，不妨透過人格心理學的角度，來釐清自己的愛情盲點，以及伴侶各種行為背後的真相。──摘自瑪那熊推薦序〈愛情，是齣由你、我人格共同演出的大戲〉   　　◎「愛是療癒師，也是營養師。如果我們真的能遇到好的愛情，我們就能透過愛的濾鏡，遇見更好的自己。」《如何擁抱一隻刺蝟》的角度很有趣，作者段鑫星教授將我們的人格傾向比喻為「愛的鏡子

」，用這些有趣的人格特質來解釋我們為什麼會選擇某種伴侶、我們的伴侶為什麼會有某種表現，以及我們與另一半在戀愛與婚姻中要如何促進彼此的關係，甚至對某種不健康的關係要如何「當斷則斷」。我期待每一位讀這本書的人都能遇見更好的愛情。──許川（「相待心理」創始人；資深家庭治療師）   　　◎十年前，我對一對「相愛相殺」的大學生戀人說，你們兩位就像冬天裡的兩隻刺蝟，接近了就相互傷害，遠離了又感覺寒冷。《如何擁抱一隻刺蝟》正是這樣一本生動、有趣的戀愛人間指南。更重要的是，這或許是我近年來讀到的最好的原創心理學科普書，我想我一定會把它推薦給我的來訪者們，因為這是一本既科學、可靠，又有趣、好讀的心理學讀物

。──徐凱文（精神科醫師；「大儒心理」創始人）   ◎兩個相愛的人就像兩隻刺蝟，既期待靠近彼此，又擔心互相傷害。《如何擁抱一隻刺蝟》講解了九種典型的人格傾向，包括自戀型、表演型、強迫型、依賴型等，並且用九隻各具特色的刺蝟，作為戀愛與婚姻中的個體的比喻，使得整本書讀起來既生動又有趣。這本書既能科學地幫你普及有關親密關係的心理學知識，又能解答你在親密關係中的諸多疑問，希望每個人都能在閱讀後有所成長。──雅君（網路閱讀平台「十點讀書」主編）   　　◎每一種人格都是不一樣的風景，我們每個人都是「不一樣的煙火」，每一對戀人也都是獨特的存在。 當兩隻刺蝟相互靠近時，如何做到「親密有間」

，是每一對戀人都需要修習的功課。針對每一種人格類型，本書從案例展示、愛情藍圖、愛情寫真、愛上這隻刺蝟後的感覺、如何與他相處等角度展開敘述，有趣、有味、有料。──摘自前言〈人格決定你的愛情與婚姻〉

閱讀平台進入發燒排行的影片

警察人員調閱監視影像思維之研究

為了解決閱讀平台的問題，作者羅元佑 這樣論述：

調閱監視影像係當今犯罪偵查必備手段之一，經常在各類重大刑案中扮演舉足輕重的角色，已成為警察人員不可或缺之基礎技能。目前學術研究，多在探討監視錄影系統設置之合法性或相關調閱技巧，尚未有學術研究著墨於警察人員之調閱思維。為探究警察人員調閱監視影像思維，本研究模擬詐欺車手面交案件，招募現任或曾任實驗場域之現職員警，並分為專家組及生手組各4名，進行調閱監視影像類實驗設計，後續針對實驗觀察記錄及回溯報告暨測後問卷進行資料彙整與分析。研究結果發現，專家組與生手組調閱表現及眼動搜尋確實存在差異性，在調閱表現方面，專家組之表現明顯優於生手組，對於調閱工具之操作亦較熟練；在眼動搜尋表現方面，專家組較專注於任務

相關區域且在任務區域中辨識能力較強，並在確認目標物時較有信心。最後，本研究建議實務機關應透過教育訓練培養調閱思維，豐富其調閱知識與調閱經驗，提升第一線警察人員影像辨識之能力及熟悉調閱工具之操作；學術方面則建議後續研究可針對「實驗場域熟悉程度」、「訓練前後及不同訓練方式」或「不同案件類型」等因素對於警察人員調閱表現及眼動搜尋表現之影響。

一次讀10本書的串聯閱讀法：韓國頂尖閱讀天才教你10倍高效的極速閱讀攻略，幫你創造財富、改變世界、扭轉命運

為了解決閱讀平台的問題，作者金炳完 這樣論述：

★★★成效最驚人的終極閱讀法★★★ 真正有效的閱讀法， 不只讓你讀得快、看得多， 還能記得住，在關鍵時刻又能用得上！   翻開本書， 韓國頂尖閱讀天才、改變100,000讀者的第一名暢銷作家 將帶你進行一場閱讀革命， 幫你整合所學，融會貫通、應用自如！   　　★ 韓國最大網路書店YES24讀者好評9.5顆星，蟬聯4週自我成長類百大暢銷榜 　　★ 3年讀完10,000本書、10年出版100本書、8年培育500位作家、逾5,000人受益的閱讀法 　　★ 打破傳統閱讀框架，1小時讀完1本書、1次讀10本書，讓自我價值指數型成長 　　★ 聯覺閱讀法×抄寫閱讀法×量子閱讀法×超空間閱讀法×平台閱讀

法，集結各種獨門閱讀技巧   　　關於閱讀，你是否想過以下問題── 　　．為什麼讀再多書，知識卻無法信手拈來？ 　　．明明讀的是同一本書，為什麼有人可以成為專家，有人卻沒有任何成長？ 　　．為什麼有人即使閱讀，人生仍然一成不變，有人卻能脫胎換骨？ 　　．雖然喜歡看書，但工作忙碌，總是沒時間閱讀 　　．知道閱讀很重要，買了很多書，卻幾乎沒翻開過   　　◎ 成功人士的閱讀法有什麼不一樣？ 　　韓國第一名暢銷作家、頂尖閱讀天才金炳完經常思考這些問題， 　　他曾在三星電子擔任研究員超過十年， 　　雖然擁有優渥薪水，但日復一日的工作使他產生迷惘，開始萌生改變的念頭。 　　 　　他發現，許多聞名世界的成

功人士都有豐富的閱讀經驗，也開始思考： 　　「比爾．蓋茲是怎麼讀完一整座圖書館的書？」 　　「馬斯克是怎麼讀完10,000本書的？」 　　「巴菲特是怎麼在16歲幾乎讀遍所有投資相關的書？」 　　「賈伯斯如何做到觸類旁通的閱讀？」 　　「富蘭克林、達文西、愛迪生等人，是如何透過書本成為跨領域專家？」 　　　 　　◎ 讓你讀得多、看得快、記得住、用得上的「串聯閱讀法」 　　金炳完心想，既然閱讀可以改變人生和世界，自己為什麼不能， 　　為了找到答案，他立刻放棄高薪，開始分析成功人士的閱讀習慣和研究各種閱讀技巧。 　　他觀察到，成功人士的閱讀都不是採用傳統的逐字閱讀或盲目追求速讀， 　　尤其在資訊爆炸

的AI時代，必須先思考為何而讀，否則不會有任何改變或成長。   　　他整合多年的獨門閱讀技巧，創造出「串聯閱讀法」或稱為「平台閱讀法」， 　　讓他3年讀完1萬本書，每年出版超過10本書，持續十年，年年寫出暢銷書， 　　領域橫跨人文、經營、自我成長，堪稱韓國第一的暢銷作家， 　　甚至成立韓國第一的寫作閱讀學校，培育超過500位作家和5,000位學員—— 　　 　　．顛覆傳統一本接著一本閱讀的漸進式、個別式、單一式閱讀技巧 　　．以主題為核心，同時閱讀多本書，相互串聯，建立知識平台 　　．一次讀10本書，讓閱讀能力與閱讀量提升10倍 　　．跳脫「閱讀思考提問討論」，改用「閱讀串聯整合建

構」的閱讀模式   　　本書提供「串聯閱讀法」的七大階段練習和選書方法， 　　還有更多高效率的基礎讀書法，包括：量子閱讀、抄書、編輯工學閱讀、主題閱讀…… 　　幫你快速內化知識，融會貫通、學以致用， 　　為自己的工作和人生加分，進而創造財富、改變世界、扭轉命運！   高效推薦   　　Ada｜筆記女王 　　余玥（冏冏）｜作家、播客 　　愛瑞克｜《內在原力》作者、TMBA共同創辦人  　　劉奕酉｜鉑澈行銷顧問策略長 　　歐陽立中｜暢銷作家   　　「資訊爆炸的時代，我們更需要系統化的深度學習。如何在花許多時間看完書後，確實把知識留在腦內呢？作者分享的『串聯閱讀法』打破傳統方法，讓你更有效率的消化

文字，告別慢吞吞和記不住的問題。」──余玥（冏冏），作家、播客   　　「相當認同作者的理念──閱讀是為了改變人生！此書所倡導的閱讀法，也是我每年閱讀一千本書所使用的方法，極力推薦給每一位想要提高閱讀的質、量，以及希冀透過閱讀活出更好人生的人一起來學習！」──愛瑞克，《內在原力》作者、TMBA共同創辦人    　　「從理解與習得，轉變為活用與再造的閱讀思維，讓我對閱讀這件事完全改觀。串聯閱讀法，是成為領域專家與終生學習的最佳閱讀方式。」──劉奕酉，鉑澈行銷顧問策略長

問思教學法於國小特殊學童閱讀理解能力之行動研究：以台南市某國小數位閱讀為例

為了解決閱讀平台的問題，作者張瑞娟 這樣論述：

　　資訊科技與生活息息相關，3C產品充斥孩子生活影響學童的閱讀學習，而數位閱讀是否能提供兒童更多元的學習方式，以及影響數位閱讀的因素和背後動機皆值得探究。因此，本研究透過行動研究，探討在數位學習環境下採用問思教學法能否增進國小特殊學童閱讀理解能力。研究結果發現：一、閱讀理解測驗(B)版施測後，三位學童後測優於前測，表示教學介入有成效；延宕期雖然有下降，還比前測高，表示仍然有維持效果。二、教學後三位學童的閱讀理解能力未達顯著差異，但評量成績比前測值高；延宕期則未顯著差異，表示教學終止一個月後仍有維持效果。