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雙人迷宮遊戲編輯系統之發展

為了解決高大e平台moodle的問題，作者李佳翰 這樣論述：

　　將資訊和遊戲融入教學的數位遊戲式學習在現今已成為趨勢，許多教師也相當有意願採用此類教材，希望能以數位學習的彈性和遊戲式學習的趣味性提升學生的學習動機及學習成效。然而，由於設計數位遊戲式學習教材的門檻較高，大多數教師認為自己沒有編寫此類教材的能力。　　為了使製作數位遊戲式教材的門檻降低，本研究開發一套以迷宮為遊戲基礎，並加入連線對戰機制的數位遊戲式教材編輯系統，使教師能在本系統的架構下，不編寫程式即設計出符合自身教學需求的教材，並應用於課程中。本系統採用雛型法開發，透過重複製作系統雛型及修改的過程完善編輯系統的功能。　　編輯系統共分為迷宮設定、概念編輯、題目編輯、遊戲編輯和統計結果五個步驟

，以引導使用者逐步完成迷宮圖、概念結構和題庫設計，並產生遊戲連結後提供給學生遊玩，最後教師可在統計結果中查看學生的作答狀況及該測驗的正確率。　　編輯系統開發完成後，本研究以科技接受模式為基礎設計評估問卷，並邀請資訊專家與教師進行系統評估，以及大學生進行系統產出之遊戲式測驗評估。在系統評估中，資訊專家給予本系統高度評價，並建議可再加強選題的方便性；教師對於本系統的設計給予肯定，也提出系統能夠以設計預設選項的方式使教師更容易理解設計目標；而學生對遊戲式測驗的評估則顯示他們認為遊戲式測驗具備有趣性，且有意願在未來的課程中繼續使用，與教師希望藉由數位遊戲式學習提高學習動機的目標相符。

1988-2015年臺灣音樂欣賞教學相關學位論文之內容分析

為了解決高大e平台moodle的問題，作者莊麗蓉 這樣論述：

本研究旨在檢視臺灣地區音樂欣賞教學相關學位論文，採用內容分析法，以1988至2015年（76-103學年度）3月間，臺灣音樂欣賞教學相關之碩博士學位論文共175篇為研究對象進行歸納與探究。本研究以自編之「臺灣音樂欣賞教學相關學位論文之內容分析登錄表」為研究工具，主要分為三個部分，第一部分為論文之基本資料；第二部分為論文之研究內容；第三部分為論文中之音樂欣賞教學策略。透過研究主題、研究目的、研究方法、研究對象、研究時間、研究工具、抽樣方式、資料分析以及欣賞教材、教學活動和評量方式等十一個類目之內涵，藉以瞭解音樂欣賞教學相關研究之概況與發展。本研究運用Excel和SPSS22.0將彙整之資料加以

登錄建檔，進行次數、百分比和排序之統計與質性資料之描述分析，並對結果加以歸納詮釋，最後彙整成結論並提出具體建議。本研究之結論如下：一、1988至2015年，175篇臺灣音樂欣賞教學相關學位論文分別由28所大專院校的碩博士生所完成；論文數量於93學年度開始快速成長，以97學年度之篇數最多；其中以國立臺灣師範大學發表的論文數量最多；論文出處之學校類型以師範體系大學為主，系所以音樂相關系所之論文篇數較多。二、臺灣音樂欣賞教學相關學位論文之研究主題偏重「音樂行為」、「課程設計」與「教學技術」，研究主題逐年趨向多元化；研究目的偏重「應用研究」，其次為「研究與發展」和「行動研究」；研究方法以「調查研究法」

最多，其次為「行動研究」和「準實驗研究」；研究對象以「國小學生」最多，其次為「教師」和「高中職學生」；研究時間以「橫斷研究」居多，其次為「縱貫研究」和「橫斷系列研究」；研究工具以「其他」最多，其次為「自編之自行填答問卷」和「觀察記錄表」；論文之樣本來源以「立意抽樣」為主，其次為「便利抽樣」和「分層抽樣」；資料分析技術以量化分析技術之「描述性統計」最多，其次為質性分析技術之「編碼」和量化分析技術之「t檢定」。三、臺灣音樂欣賞教學相關學位論文教學策略中，欣賞教材以「器樂欣賞之樂曲種類」居多，其次為「聲樂欣賞之歌曲種類」和「音樂家」；教學方法偏重「以動覺輔助」，其次為「以視覺輔助」；評量方式以「觀察

」最多，其次為「學習單」和「實作評量」。最後，根據研究結果，研究生對於未來音樂教學相關研究者提出若干建議，以做為未來研究之參考依據。