112年國中美術班考試的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

運用背景評鑑理念於國民中學藝術才能美術班專長統整課程之研究

為了解決112年國中美術班考試的問題，作者蔡閔惠 這樣論述：

本研究為運用 CIPP 模式之背景評鑑理念於國中藝術才能美術班專長統整課程。分析學校專業藝術教育的相關訊息，回饋給課程的實施者及評鑑研究者。本研究目的在於提升藝術才能班整體發展，並建立適合藝術才能美術班的自我檢視機制觀念。研究參與者為 Art 國民中學藝術才能美術班專長教師群與一年級學生共 32 位。質性資料研究與蒐集時間為 108 學年度與 109 學年度，蒐集方式為文件資料、 課堂觀察、個別訪談、焦點團體訪談，後續運用內容分析進行解析與深入探討。本研究之結論發現為:一、Art 國中藝術才能美術班專長教師群在藝術發展與美感發展上有極大共識。 二、美術專長課程優勢為貼近藝才美術班學生藝術發展

與美感發展。所遇見內外在 背景議題為面對升學績效壓力、革新教育理念政令、抽象的教學新思潮等等，未完全參透其中奧義，容易受到考試導向或對少子化的恐懼影響。三、解決策略為擴大藝術發展與美感發展為 Art 國中藝術才能美術班整體課程核心 價值。規劃合適的課程時間空間給 Art 國中藝術才能美術班學生探索藝術不同面向。根據上述研究發現，下列建議提供藝才美術班教師與評鑑研究者參考:一、未來的藝才美術班必須尋找出自身的核心觀念與價值，以突破時代的浪潮下對藝才美術班的整體影響。二、未來的藝才美術班可採用本研究的藝術發展與美感發展為理念圭臬，或持續探究理念以尋找應對策略，來運轉整體單位發展。三、未來的藝才美術

班相關律法修正、課綱規劃、評鑑指標設定等，研究者建議讓所有現場教學藝才美術班團隊共同參與討論。四、未來的藝才班評鑑研究，可繼續研究 CIPP 中的輸入評鑑、過程評鑑、結果評鑑，以拓展藝才班評鑑研究的深度與廣度。關鍵詞:CIPP 評鑑模式、背景評鑑、藝術才能美術班、美術專長統整課程、藝術 發展、美感發展

大學入學美術術科考試試題之研究-以臺灣為例

為了解決112年國中美術班考試的問題，作者郭文筠 這樣論述：

                   大學入學美術術科考試從92學年度轉為新制後，已將近20年未有任何改變，現教育現場正執行十二年國教的轉型，各年級不同的領域及升學考試皆有所調動，故本篇論文探討新制後的大學美術術科考試試題趨勢，以望給予相關單位及應考生們相關建議。                 本研究探討之科目包含〈素描〉、〈彩繪技法〉、〈水墨書畫〉、〈創意表現〉，其中〈水墨書畫〉僅探討水墨畫該科。本論文共分為五章，透過臺灣美術教育史的梳理，以理解執行（本研究的）相關背景，並藉由早期美術術科考試的內容了解術科考試執行的演變。後由筆者就試題的分類、歸納，探討試題的執行、限制及考試內容，並綜合

學生、教師的訪談內容，了解術科考試試題的趨勢。最後提出本研究〈大學入學美術術科考試試題研究-以臺灣為例〉之結論，並對執行單位及後續的研究方向提出相關建議。                  本研究問題包括：1.術科考試試題在長期的執行中是否有因應政策進行調整？2.新制與舊制是否遇到相似的問題？3.在辦理術科考試時題目受到了哪些限制？在進行相關比對後，可發現新制大學美術術科考試並未有太大的調整，彙整後發現以下要點：1.除〈創意表現〉，其餘三科皆以「重組構圖」為考題重點。2.術科考試試題結合該科之特性。3.試題的呈現及要求較難預測。4.繪製物件仍與傳統題材相關。5.講求公平性。         

        新制美術術科試題執行的問題包含：圖像呈現的缺點、各科題材不平衡、試題目的性不明、術科考試與升學的連結緊密、美術術科考試的執行限制考生的表現方式、其他。題目的限制涵蓋：圖片內容限制畫面呈現的物品、作品的呈現方式、〈素描〉受到寫實手法限制、〈創意表現〉受到平面繪畫限制。                   透過訪談，可發現學生對試題的感受還好，主要與升學壓力相關；老師們的感受則為滿意，因題目的鑑別度已提高許多。大學入學美術術科考試的優點在於：好做預備、公平性、技術的展示、提供就學管道；缺點則為：升學考試影響美術班的教學模式、術科考試與大學相關科系的課程及高中端有斷層、評分方式及標準

不清。                  就升學需求而言，美術術科考試是必然的存在，提供考生基本繪畫技術展示的空間，但也因在易預測的情況下引導學生進行練習，間接影響了學生的繪畫的學習情況，使得銜接大學相關科系課程時會較為吃力，考生須於平常的準備中多關注現代藝術的相關議題，精進自己其他藝術的相關能力。