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高中同志教育教材分析-以公民與社會科為例

為了解決2023公投結果的問題，作者龔峴萱 這樣論述：

中文摘要本研究旨在分析高中公民與社會科教科書同志教育之論述；採用文獻分析及半結構式訪談法進行研究。本文以107學年度前，翰林版、南一版、三民版及龍騰版的公民與社會科課本及教師手冊作為分析文本，探究課本對於同志教育內涵之陳述，以檢視同志教育所呈現之性別概念，並邀請4位教師、2位家長及6位學生，共12位受訪者，訪談有關同志教材內容的想法及建議。研究結果發現，在6位教師及家長中，有3位教師及及1位家長認為當前同志教育內容除了強調尊重之外，對於部分性別概念的解釋容易造成學生對於性別認同及性傾向內容的混淆。有1位教師及1位家長支持同志教育實施的初衷及美意，認為應該透過同志教育讓學生了解並尊重擁有不同性

別特質的人。此外，關於適合在何階段實施同志教育，除了1位家長認為當前的同志教育立場及內容不夠客觀，部分資料出處或引用不妥，不適合在各階段實施。其他5位表示如果同志教育內容能夠更客觀及周延，可在高中或大學時實施。在同志教育的內容方面，6位學生當中，有3位學生十分贊同教材對於性別認同及性傾向的描述；有3位學生認為性別的主觀認同與社會普遍的男、女概念產生矛盾；而過於多元的性傾向除了尊重之外，也應該考慮道德界限、是否合法及合乎健康。值得一提的是，有4位學生認為在國中、小實施同志教育，不但不能達到同志教育教導尊重他人的目的，反而有可能造成性別特質不合乎社會期待的學生遭受同儕霸凌。然而，有2位學生認為同志

教育可以從小學開始實施，有3位學生認為課本的內容做部分修改後，比較適合在身心較成熟的高中或大學實施；有1位學生則認為當前同志教育的內容若可能造成學生性傾向的混淆，則是一種較不樂見的現象。研究者最後統整受訪者的意見，分別就教材當中性別概念名詞的釐清與使用，性別刻板印象的破除、青少年人格的不確定性、國外實施同志教育的現象、教材內容、師資培育和學校輔導提出建議，以供家長或教師實施同志教育之參考。關鍵詞: 同志、同性戀、同志教育、同志運動、教材分析

能源政策的管制科學分析—2018年深澳電廠之個案研究

為了解決2023公投結果的問題，作者陳瑋 這樣論述：

深澳電廠一案作為2018年台灣眾所關心並具相當爭議的科技政策，本文呈現各陣營行動者間的需求歧異、價值落差、與知識宣稱。透過文獻分析法與深度訪談法，首先，綜理出爭議點，再來透過訪談，一方面針對執政當局，探究該政策脈絡是來自甚麼價值、機制、法規、科學、科層，另一方面針對異議行動者，為何、如何、與憑藉甚麼，去挑戰官方科學。最後，綜合討論上述兩造陣營知識競爭與價值落差中，所反映的公民社會之願景、還有政策與民意間代溝。 本文發現，第一，公民社會進入風險社會(Risk Society )，中央政府仍於中心式決策機制、和管制科學(Regulatory Science)；第二，中央政府對環境與健康的風

險意識，仍路徑依賴於實證過去經驗、予以回應公民社會對未來與未知的風險感知；第三，上述情境導致政策與民意間鴻溝，甚而從政策路線之辯、上綱到恐引爆政府失靈之信任危機，終而迫使社會啟動非體制內的科學民主化社運去翻轉政策。