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國立宜蘭大學 應用經濟與管理學系經營管理碩士班 林豐政所指導 詹惠雯的 世界大學排名系統重要影響準則之研究 （2021），提出QS世界大學排名 2021 台灣關鍵因素是什麼，來自於層級程序分析法、網路程序分析法、世界大學排名、排名準則。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 林子斌所指導 黃家凱的 臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析 （2019），提出因為有 高等教育、人才培育、批判論述分析、政策社會學的重點而找出了 QS世界大學排名 2021 台灣的解答。
最後網站重磅！2021年QS世界大學排名發布，MIT九連冠 - 每日頭條則補充：昨天，CUG發布了2021英國大學排名。今天，QS世界大學2021世界大學排名。劍橋大學排名第7，排名不變)，帝國理工學院排名世界第8，上升一位，倫敦大學 ...
2022世界年鑑
為了解決QS世界大學排名 2021 台灣 的問題，作者中央通訊社 這樣論述：
2022年世界年鑑 立足台灣 放眼全球 一年一度 限量發行 系統性整理2021年國內外重要大事、全球抗疫關鍵實錄， 豐富完整 查閱簡易 深獲讀者肯定！ ‧內容豐富，實用方便：系統性彙集世界之最、「影像2021」精采年度照片專輯、2021年國內、國際與中國大陸十大新聞整理、國內外大事紀、全球近200個國家重大政經變遷等。 ‧專文分析2021年全球大事：美國終結20年戰爭、塔利班重掌阿富汗；中美兩強持續對峙；香港政局與社會的變局；梅克爾時代告終、德國三黨共組新政府；疫情與地緣政治下半導體競賽等，深入淺出，助讀者快速掌握脈絡與趨勢。
世界大學排名系統重要影響準則之研究
為了解決QS世界大學排名 2021 台灣 的問題，作者詹惠雯 這樣論述：
本研究係以世界三大排名系統(QS、THE、ARWU)之15項準則作為研究基底，探討臺灣高等教育體系的專家對於世界大學排名系統準則之關聯性、重要性與差異性等相關議題；研究中運用層級程序分析法、網路程序分析法以結合專家之專業知識與經驗，據以推估三大排名系統各自關鍵影響準則，以及評比影響準則的權重；最後，再將系統官方權重值與專家的權重值進行差異性分析。研究結果顯示：在AHP權重中，QS系統以「A1：學術聲望」平均權重相對較高；THE系統以「B4：企業收入」的平均權重相對較低；ARWU系統則以「C1：教育品質」的平均權重相對最高。其次，在以ANP計算出的準則組合權重中，QS系統以「A1：學術聲望」與
「A4：論文被引用次數」的平均組合權重相對較高；THE系統以「B4：企業收入」的平均組合權重相對較低；ARWU系統以「C4：學術表現」的平均組合權重相對最高。而有關專家與官方系統的準則權重，僅於QS系統的「A2：雇主口碑」不具差異性外，其他系統準則的平均權重皆與官方有明顯差異性。最後，研究中提出八點建議：一、加強國際化經營以提升學校知名度；二、採行小班制教學以降低師生比；三、建立創新多元的學習環境並發展教學特色；四、挹注研究資源於教職員並設立論文發表的獎勵要點；五、建立培育未來學者計畫；六、延攬獲獎人才；七、締結高等教育聯盟相互借鏡；八、舉辦共識營以凝聚校內共識與傳達校務目標。據此，作為大專校
院校務規劃或發展特色之參考，並有效協助訂定發展策略與方針。
臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析
為了解決QS世界大學排名 2021 台灣 的問題，作者黃家凱 這樣論述：
1994年民間教改大遊行被視為臺灣教育改革的重要起點，促使臺灣高等教育從管制走向鬆綁，也開啟臺灣高等教育擴充發展的契機。回顧臺灣高等教育自1994年至2017年期間的發展，臺灣高等教育發展在普及教育和菁英教育、卓越與公平之間擺盪，不同的政策取向反應臺灣高等教育人才培育不同的發展脈絡，這樣的結果也造成政策論述與政策實踐之間產生許多矛盾現象。 本研究結合Stephen Ball的政策社會學理論，以及Norman Fairclough的批判論述分析（Critical Discourse Analysis, CDA）方法論作為研究之基礎，分析我國高等教育人才培育相關議題及政策文本之發展脈絡。並
以半結構方式訪談11位政策關鍵人，進一步從中挖掘其隱含的意識形態如何影響政策制定與實踐，探究其中的權力/知識的競逐模式，及其對臺灣高等教育人才培育政策發展的潛在影響。 本研究經歸納彙整後提出四點結論：一、我國高等教育人才培育政策論述與社會環境發展息息相關，資源配置影響政策脈絡發展；二、「高等教育分類」及「大學追求卓越」政策理念，形塑出「頂尖」及「一流」意識形態，改變我國高等教育發展版圖；三、行政院科技顧問組、立法委員及政黨輪替，影響我國高等教育人才培育政策發展脈絡；四、「高等教育鬆綁」及「國際競爭力」論述影響我國高等教育人才培育政策發展，促使我國高等教育從管制走向鬆綁，進一步追求大學卓越發展
。 透過本研究，期提供我國中央主管機關未來在研擬高等教育人才培育相關政策及實踐「高等教育深耕計畫」時，一個明確、具體之參考方向。