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The Silkworm

為了解決featuring意思的問題，作者Galbraith, Robert 這樣論述：

 J.K. 羅琳化身羅勃 ‧ 蓋布瑞斯再出擊！  全世界都在看！國際暢銷冠軍《杜鵑的呼喚》正宗續集！ 　　是曠世巨作？還是死亡預言？ 　　為什麼他筆下的故事，會將他推入致命的絕境…… 　　BBC 改編電視影集！英國 AMAZON 書店讀者 4 顆半星高度讚譽！ 　　作家歐文 ‧ 昆恩人間蒸發了！沒有人知道他去了哪裡。私家偵探史崔克接受昆恩太太的請託，著手調查這個案子。 　　史崔克發現，昆恩失蹤前才剛交出新書書稿，而與他密切往來的每個人一聽到這本書，都不願多談，他們聲稱「那是一本既邪惡又卑鄙的書」。史崔克知道，昆恩失蹤的秘密就藏在這本書中。 　　新書的書名叫作《邦彼士墨利》，在拉

丁文中是「蠶」的意思。昆恩在書裡極盡所能地描寫周遭每個人的惡行與醜態，包括他的妻子、經紀人、出版人、編輯、兩名老朋友，以及情婦，都無法逃過昆恩的惡毒之筆，因此他們都極力想阻止這本書出版。 　　就在此時，昆恩被人發現死在一幢空屋裡。他被繩子綑綁跪地，五臟六腑不翼而飛，屍體四周，還擺放著七副餐具。 　　史崔克感到前所未有的顫慄，因為這幅悽慘的死狀，竟然與昆恩筆下的故事不謀而合！究竟這本書的內容是譭謗，還是真相？而又是多麼深的恨意，驅使這名兇手將昆恩的作品化成了現實？…… 　　《抽絲剝繭》是 J.K. 羅琳繼《杜鵑的呼喚》後，再次以「羅勃 ‧ 蓋布瑞斯」為筆名，所推出的私家偵探史崔克系列第二集

。史崔克與其充滿活力的年輕助手蘿蘋的精采探案過程，每一個轉折皆扣人心弦，從第一頁開始就讓人難以釋卷，欲罷不能！ 【來自各界的最高讚譽】 　　柯莫藍 ‧ 史崔克回來了，還有他的得力助手蘿蘋 ‧ 艾拉寇特。這對擅長解謎的偵探二人組足以和《龍紋身的女孩》中的麥可 ‧ 布隆維斯特與莉絲 ‧ 莎蘭德，以及電影《瘦子》中的尼克與諾拉 ‧ 查爾斯媲美。這是一本有趣的小說，書中最吸引人的角色不是兇手或死者，而是負責查案的兩位偵探。──《紐約時報》 　　請繼續寫下去！…… 羅勃 ‧ 蓋布瑞斯以機智和情感寫出偵探小說的傳統，並流暢地將我們帶入快節奏的曲折情節中，讓你完全忘記時間。──《西雅圖時報》 　　繼

去年膾炙人口的《杜鵑的呼喚》之後，以偵探柯莫藍 ‧ 史崔克為靈魂人物的第二本推理小說又問世了……《抽絲剝繭》觀察敏銳、節奏明快、機鋒處處，犯罪小說之名當之無愧！──《時人》雜誌 　　節奏明快、緊張刺激的推理小說…… 羅勃 ‧ 蓋布瑞斯已被譽為推理小說界的新秀：老辣、諷刺、尖銳，又不失浪漫！──《華爾街日報》 　　故事引人入勝，不僅情節曲折，合作夥伴也幽默有趣…… 是你會想一看再看的角色！──《時代》雜誌 　　一本超級好看的書，扣人心弦！──《電訊報》 　　一本節奏明快的偵探小說…… 架構嚴謹…… 讓人愛不釋手！──《獨立報》 　　《抽絲剝繭》節奏明快，娛樂性強…… 史崔克在無意之間聲

名大噪。他的身世不俗，是一名搖滾巨星的非婚生之子，幾個同父異母的兄弟姊妹都在富裕的環境下成長…… 只有他鬱鬱寡歡，卻不使人感到厭煩。史崔克的潛力無限，不持續看下去實在太可惜了！──《每日新聞》 　　《抽絲剝繭》是一本謀殺案推理小說，情節逼真！──「The Daily Beast」新聞網站 　　《抽絲剝繭》的結尾…… 對書中人物深表同情的讀者定會感到欣慰。──《今日美國報》 　 　　以諷刺的眼光看出版界…… 娛樂性強！──《娛樂週刊》 　　---中文簡介擷取自中譯本《抽絲剝繭》，皇冠出版 In this "wonderfully entertaining" mystery (Harlan

Coben, The New York Times Book Review), private investigator Cormoran Strike must track down a missing writer -- and a sinister killer bent on destruction. When novelist Owen Quine goes missing, his wife calls in private detective Cormoran Strike. At first, Mrs. Quine just thinks her husband has

gone off by himself for a few days -- as he has done before -- and she wants Strike to find him and bring him home. But as Strike investigates, he discovers that Quine's disappearance is no coincidence. The novelist has just completed a manuscript featuring poisonous pen-portraits of almost everyon

e he knows. If the novel were published, it would ruin lives -- meaning that almost everyone in his life would have motives to silence him. When Quine is found brutally murdered under bizarre circumstances, Strike must race against time to understand the motivation of a ruthless killer, a killer un

like any he has encountered before . . . A compulsively readable crime novel with twists at every turn, The Silkworm is the second in J. K. Rowling's highly acclaimed series featuring Cormoran Strike and his determined young assistant, Robin Ellacott.

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台南地區廟宇「儒行」彩繪與雕塑研究 ---以「台南大天后宮」為例

為了解決featuring意思的問題，作者張吳金靜 這樣論述：

本論文〈台南地區廟宇「儒行」彩繪與雕塑研究---以「台南大天后宮」為例〉，主要以台南地區的廟宇，尤其「台南大天后宮」的「儒行」主題之彩繪與雕塑為藍本，以助了解台灣廟宇社教功能。廟宇的彩繪與雕塑，以「儒行」內容來呈現，多屬傳遞知識或教育意義為目的。本論文主要分五章。第一章敘述研究動機與目的；回顧相關研究文獻；闡述本論文的研究方法。第二章探討「儒行」的義涵，首論「儒」具有術士、知識份子、教者、儒家者等意義。再從修身成己、待人處事、處世價值等方面探討「儒行」的意義。第三章闡述台南地區廟宇彩繪與雕塑具有宣揚宗教、祈求吉祥、營造氣氛、區隔空間、教育意義等功能，及多以人物、花卉、禽獸、器物及其他類為題材

。第四章以台南大天后宮為主，兼論台南地區的廟宇「儒行」的壁畫與雕塑，以達到對台南地區廟宇彩繪與雕塑中，有關「儒行」內容的概括整理與分析。第五章結論。

漢字積木：字本位學習法 I

為了解決featuring意思的問題，作者林振興,陳學志 這樣論述：

　　．《漢字積木—字本位學習法》全套兩冊，共20課，可快速學會33個部件字，469個衍生字。 　　．每課包含「部件字」、「課文」、「課文字」、「句型練習」、「漢字積木」、「有趣的漢字記憶術」、「漢字小知識」及「總複習」八大單元，深入解析漢字結構，克服學習難點。 　　．適用於A2到B1的華語學習者，幫助學生系統式集中識字。 本書特色 　　‧強調漢字為學習本位，以字系詞，以詞領句，提升華語學習力。 　　漢字與西方的拼音文字有所不同，是由圖像演變而來的文字，而漢字教學一直是華語教學上重要的課題。目前大多數的華語教材是以「詞本位教學法」編寫，採用「分散識字」模式，以詞彙為

識字基本單位，因此學習基礎的漢字量需較長的時間。而「字本位教學法」強調「漢字」是華語的基本單位，透過「集中識字」模式，集中學習部件相同的詞彙，可強化華語學習者對漢字形音義的理解，以增進學習效率。 　　目前已出版的字本位教材，為了將所選取的漢字安排在課文中，往往無法兼顧教材的情境與趣味性。本教材為避免現有教材的缺失，在內容編寫方面強調情境與趣味融合，讓學習者更能體驗實際生活情境。

跨領域課程發展之個案研究─以臺灣特有種生物英文電子繪本為例

為了解決featuring意思的問題，作者胡蒨雯 這樣論述：

本研究旨在探討以臺灣特有種英文電子繪本為主題的跨領域課程，設計發展與實施所經歷的歷程，並探討此課程設計發展與實施上遭遇的困難及解決方法。此課程由生物、英文、視覺藝術、音樂、資訊和數學領域以臺灣特有種生物為主題跨領域設計發展課程，課程分為臺灣特有種生物傳奇、電子繪本焦點特寫、特有種電子繪本製作、及電子繪本影片製作等四個專題，以淡水在地留鳥小白鷺為主角，並選定六種臺灣特有種生物，課程中融入全球性生態議題，最終產出臺灣特有種生物英文電子繪本。透過理解臺灣自身特有種生物並融入全球生態議題，激發學生跨文化的觀察力與反思力，可做為未來跨領域課程設計的參考。本研究採用個案研究法，以新北市某國中七年級學生一

班共31名學生及跨領域教師共7名為研究對象，本研究以半結構式訪談及資料記錄歷程並整理分析，記錄此由108年9月至109年5月共計35節課的課程發展歷程，以及課程發展中面臨的困難與解決方法，本研究結論如下：一、此課程發展歷程：(一)此課程的設計發展是一個動態修正的歷程；(二)此課程發展的歷程主導者以教師為主而非行政人員；(三)此課程實施的歷程是學生間也是教師間的合作學習；(四)此跨領域課程能發展學生的核心素養。二、課程發展中面臨的困難及解決方法：(一) 基礎能力及個人能力探究不完整造成分工不均，可利用多元引導方式並給予額外付出時間的學生獎勵；(二)教師心態改變才有利增加跨領域課程間的橫向聯繫；(

三) 課程中教師介入協助的方式需要詳加規劃。