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國中生身體自尊、生活壓力忍受度與休閒習慣關係之研究

為了解決korea moos評價的問題，作者莊惠群 這樣論述：

本研究以國中生為研究標的，探討國中生休閒習慣對其身體自尊與生活壓力忍受的干擾效果，並探討國中生身體自尊與其生活壓力忍受的關係，以及可能的影響。本研究以立意抽樣的方式進行，發放400份問卷，回收383份，所有回收問卷均為有效問卷，有效問卷回收率為95.75%。研究發現，身體自尊的認同程度對生活壓力忍受度的高低存有顯著負向的影響，然而，身體自尊對生活壓力忍受度負向影響力的解釋程度過低，加上休閒習慣在兩者間並無干擾效果，需另外思考其他因素介入的可能性，以解釋身體自尊對生活壓力忍受度負向影響力的解釋程度過低的狀況。研究建議國中生若要提高對生活壓力的忍受度，可以先釐清生活壓力的來源、屬性、種類，並且了

解自己的身體狀況與條件與這些生活壓力之間的關聯性，建立可操作的有效策略關鍵字：身體自尊、生活壓力忍受度、休閒習慣

在遊戲式學習環境使用聯想式概念圖作答與選擇題式概念圖作答之比較

為了解決korea moos評價的問題，作者游晉瑜 這樣論述：

學習認知歷程向度依序為記憶、理解、應用、分析、評價及創作，死記硬背的學習方式並不恰當，如何提供好的學習策略，讓學生理解知識及組織相關先備知識，將知識長久保留，進而有能力評估知識的正確性，並開創新的創作，是一個值得研究的課題。所以本研究開發一套遊戲式學習系統，讓學生使用「聯想式概念圖作答」與「選擇題式概念圖作答」兩種學習策略，以比較哪一種學習策略對學生之學習較有幫助，且能夠將知識長久的保留下來。本研究將學生隨機分成「聯想式概念圖作答」組及「選擇題式概念圖作答」組，探討學生透過不同的作答模式在學習成就、學習狀態與學習保持力上是否會有差異。實驗結果顯示，兩組學生於遊戲式環境下學習，在學習成就上都有

顯著進步；雖然兩組在學習成就ANCOVA檢定結果沒有顯著差異，但在一個月後的學習保持力測驗時，在將近90%(89.9%)信心水準下ANCOVA檢定結果顯示聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。進一步分析不同知識程度學生，發現低先備知識學生在後測之學習成就於90%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組；且在學習保持力上，於95%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。在學生質性的反應分析，聯想式概念圖組學生反應該方式使學生理解整張概念圖，並進而加深印象；而選擇題式概念圖則讓學生熟記單一概念節點。從布魯姆認知歷程向度分析，聯想式概念圖組在評價層向度顯著優於選擇題式概念

圖組。