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國立彰化師範大學 特殊教育學系所 張昇鵬所指導 林佩芳的 中部地區高中資優學生生活壓力與因應方式之研究 （2012），提出self-expectation意思關鍵因素是什麼，來自於生活壓力、壓力因應方式、資優生。

而第二篇論文台南應用科技大學 美術研究所 曾俊義所指導 吳欣瑀的 生命與記憶╴「繪本」私語 （2011），提出因為有 繪本、童心、記憶的重點而找出了 self-expectation意思的解答。

最後網站Selenium input box not interactable. To create a new Class file ...則補充：An expectation for checking that there is at least one element present on a web page. ... It is a method available on the web element. form = self.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了self-expectation意思，大家也想知道這些：

中部地區高中資優學生生活壓力與因應方式之研究

為了解決self-expectation意思的問題，作者林佩芳 這樣論述：

本研究旨在瞭解中部地區高中資優學生生活壓力及其因應方式之現況。經過文獻探討分析，採用問卷調查法（questionnare survery），研究工具為研究者自編「高中資優學生生活壓力知覺及其因應方式量表」，研究對象為一百零一學年度中部地區公立高中一至三年級數理資優與語文資優之班級學生，發出問卷340份，得有效樣本290份。問卷進行量化分析，使用描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析(one-way ANOVA) 、皮爾森積差相關(Pearson correlation)，依據資料統計分析結果，得到以下結論：一、 中部地區高中資優學生之「整體壓力知覺程度」偏向「壓力輕微」。生活壓力來源

中以「自我期許」感受的壓力程度為最高，而以「友伴互動壓力」感受的壓力程度為最低。二、 中部地區高中資優學生壓力因應方式，以「理性應對」為最常使用的因應方式，而「情緒發洩」使用因應方式頻率最低。三、 中部地區高中資優學生在壓力知覺方面，女生在「個人身心發展壓力」與「自我期許壓力」顯著高於男生。四、 不同年級之中部地區高中資優學生在「理性應對」方面，高三生因應頻率大於高一生。在「尋求他人支持」方面，高三生的因應頻率大於高二生。對「整體因應方式」而言，表示高三生面對壓力，因應頻率大於高二生，高二生因應頻率大於高一生。五、 不同性別之中部地區高中資優學生在「尋求他人支持」與「情緒發洩」方面，女生因應方

式頻率顯著高於男生。但「整體因應方式」並未達顯著差異存在。六、 高中資優學生在「壓力知覺量表」與「壓力因應方式量表」兩部分得分的相關情形，「整體壓力程度」與「消極應對」、「情緒發洩」達顯著正相關。且「整體壓力程度」、「友伴互動壓力」與「消極應對」為顯著中度正相關。依據以上結論，本研究對於學校、家長與資優學生方面提出相關建議，以作為未來中部地區高中資優學生在教學、輔導與研究方面之參考。

生命與記憶╴「繪本」私語

為了解決self-expectation意思的問題，作者吳欣瑀 這樣論述：

「人為什麼要長大?」當我在教學時，常被年幼的孩子問著這樣的問題。當你我開始面臨無可避免的成長時，我暗自慶幸，自己能夠藉由繪本創作讓成人的角色和內心孩童世界之間的道路保持連結，同時擁有赤子之心與成人的智慧，享受著生命。努力將我的存在以視覺表現出來，增進自我對他人、內在世界與外在環境的瞭解，彷彿我的靈魂和想像全都在作品裡。 生命與記憶╴「繪本」私語。受從小閱讀圖畫書經驗的影響，個人創作以繪本形式為主軸加以延伸，創作分為四部曲，第一部曲想像力的擴散「假如我有尾巴」、「粉紅公主」，這個想像世界都與自己生活經驗、心境有關，產生的自我對話。第二部曲「生活365」、「享受世界每個角落」，內心孤

獨不安的心情、想獲得他人的認同，而創造出渴望與他人對談、互動的作品；第三部曲「作任性的我」天真的話語表達出我內心曾有的困惑，一個個誇大造型的角色，努力想把自己真實呈現出來，找回被環境或社會價值觀淹沒的童心；第四部曲「童心樂園」只要我們保有童心，就算成年人不能再參與這個時期，我們仍有童年的自由和美妙，擁有一雙夢想的萬能翅膀。本創作研究也依據實際教學圖畫書引導過程，探求繪本賦予孩童創造力、閱讀的影響。 童話、圖畫書、遺落的絨毛熊玩具，這些屬於我童年的記憶，已構成我生命的原動力，只要相信，繪本世界將永恆長存。不同時光，不同地點，我們始終必須不斷扮演各種角色，而繪本或許就是那用來釋放隱藏著的孩童

靈魂的鑰匙，正視繪本之中所蘊含的無窮可能性和啟發，是我的目標，也是身為繪本創作者的一種自我期許。

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