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兒童美語教學創新與發展之研究－以A美語機構為例

為了解決wbl第三季的問題，作者魏忠香 這樣論述：

大環境的變化，例如互聯網的發展、3C設備的普及也改變很多使用者的使用習慣，對兒童培訓產業來說，學習者的學習方式及習慣也有所轉變，像「數位寶寶」這類新名詞出現-即說明現今孩子在使用數位科技產品的能力不容小覷，除了學生學習方式上的轉變之外，數位有一些特性可以補強傳統教學上的不足，例如達到個人化學習及延伸課堂之外的學習…等，這是因為網際網路可以突破時間、空間的限制，讓學習更加富有彈性，所以該如何妥善利用數位科技的優勢來輔助教學以提升孩子的學習成效和提升孩子的學習意願，是數位教學在強化孩子英語學習的一大重要課題。本研究針對國內外諸多兒童英語學習及傳統與數位教學之相關文獻進行深入探討，再結合研究者於兒

童培訓行業三十幾年所累積之實務經驗，提出一個適宜兒童英語學習的教學模式－『IDEA』，再透過A美語機構為實例，驗證本研究所提出的IDEA教學模式之可行性及適宜性。本研究提出此創新教學模式，希望研究結果有助於教育產業相關單位達成提升孩子學習成效及讓孩子愛上學習英文之教育使命，可望優化該產業之未來發展。

「善爸」甘休？「育爸」不能？－ 與照顧若即若離的育嬰假爸爸

為了解決wbl第三季的問題，作者李庭欣 這樣論述：

台灣自實施育嬰留職停薪以來，申請人數仍以女性為主，即使在2009年開始有六成薪的補助，照顧責任仍多由女性承擔。然而，在女性為主的請領對象中，一群請育嬰假的爸爸便顯得相當特殊，因此本研究希望透過了解這群育嬰假爸爸的請領動機與照顧模式，以做為未來促進男性參與照顧時的參考。請領動機 本研究採質性訪談九位請過或正在請育嬰假的爸爸，透過他們的親身經驗，以逐步編碼的方式得到本研究的兩大發現：首先「善爸」甘休，發現促使男性請育嬰假的五大因素「個人」、「家庭」、「社會環境」、「職業結構」以及「時機出現、問題浮現」，其實之間具有層級關係，因此導致部分父親是「想要請領」，有些則是「需要請領」，更有

些父親是「不得不請領」。第二部分「育爸」不能，則點出育嬰假爸爸的育嬰生活擁有彈性的時間分配，同時在家務與照顧工作上也有較大的豁免權與協商權，即使請了育嬰假，仍然未能成為主要照顧者，反而把照顧變成一場接力賽，不再是自己一個人的事，而是隨時有人可以接手，一起完成的比賽。但即使如此，對多數爸爸來說，小孩仍是他們最甜蜜的負擔。 整體來說，傳統社會對性別角色的刻板印象仍緊緊鑲嵌於社會結構中，無形中箝制著個人的行為，本質上仍期待男性成為養家者，女性則為照顧者，也因此同樣的照顧工作，對不同的性別則有不同的標準。即使育嬰假爸爸做出了不同於當代多數男性的選擇，但在改變的同時，某部分的態度與行為仍隱含著傳統

思維的運作模式。 最後，輔以受訪者的親身經驗，進一步檢視現行育嬰假政策與勞動市場結構的問題，包括時間長短、補助金額，勞動市場結構既存的不平等現象也應極力消除，同時加上媒體傳播的宣導與教育的影響，再加上制度的推波助瀾，讓未來不同性別在照顧與工作間可以取得更好的平衡。