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國小直笛教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
國小直笛教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林姿均寫的 歡樂小笛手 和劉妙紋的 奧福小提琴系列 提琴樹 (三)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站龍貓 :: 國小直笛譜 - 旅遊台灣也說明：
這兩本書分別來自麥書 和音樂新芽所出版 。
臺北市立大學 音樂學系碩士在職專班 林小玉所指導 陳怡君的 編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究 （2021），提出國小直笛教學關鍵因素是什麼，來自於編曲軟體、音樂創作教學、教學歷程、行動研究、GarageBand。
而第二篇論文東海大學 教育研究所 陳淑美所指導 林容孜的 高中音樂教師素養導向教學實踐之探究 （2021），提出因為有 高中音樂教師、素養導向、教學實踐的重點而找出了 國小直笛教學的解答。
最後網站運用創意教學策略於學童直笛學習成效之研究 - 碩博士論文網則補充：本研究主要在探討運用創意教學策略在國小直笛教學方面的創意教學活動之研究。研究方法採準實驗設計，以高雄市大寮區某國小四年級學生四班八十一名為受試對象， ...
歡樂小笛手
為了解決國小直笛教學 的問題，作者林姿均 這樣論述：
直笛是除了鋼琴之外，許多學齡兒童第一個接觸的樂器。它很輕巧、很好攜帶，可以輕鬆吹出單旋律，是很多小朋友在童年的時候最喜歡的樂器。《歡樂小笛手》希望能夠延續直笛帶給孩子的快樂氛圍，用手繪插圖的方式帶領孩子認識各種樂理知識，並特別編寫了一首手指謠讓孩子更容易記住指法手勢。 為了幫助孩子能更快速讀譜，《歡樂小笛手》收錄的曲譜都有加上簡譜標示，這些簡譜標示都採「固定調」表示，可以幫助讀譜比較吃力的孩子理解五線譜所代表的音。 將樂理知識搭配圖片解說、將指法手勢用動物聯想的方式來輔助記憶，「樂理」不要成為孩子學習音樂道路上的一顆絆腳石，而是能讓孩子真正理解這些複雜的
樂理知識後，在看譜、演奏上都能事半功倍。 《歡樂小笛手》收錄了兒歌、民謠、古典小品、流行歌曲與動畫歌曲，適合初學者自學，也適合老師使用作為團體課教材。十六課的內容都學習完畢後，書本的最後還有很多首補充歌曲可以自由挑選吹奏喔！ 本書特色 ．本書符合教育部高音直笛課程標準 ．適合初學者自學，也可作為個別、團體課程教材 ．首創「指法手指謠」，簡單易懂，為學習增添樂趣 ．收錄兒歌、民謠、古典小品及動畫、流行歌曲
編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究
為了解決國小直笛教學 的問題，作者陳怡君 這樣論述：
本研究旨在進行以軟體編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究，研究目的有三：第一、探究編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作之實踐歷程。第二 、探究編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作之學習成效，含學習態度與創作表現。第三、探究編曲軟體融入國小學生音樂創作行動研究之教師反思。本研究方式為質性取向的行動研究，研究對象為國小四年級學生，男生14人；女生13人，學生人數共27人，進行三個循環十二堂課之課程。本研究獲得以下結論：一、 編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作教學之內容與流程，皆能達到教學目標。第一循環從五聲音階曲子導入，讓學生瞭解五聲音階的構成音，再以〈Bow wow wo
w〉節奏導入改編旋律。第二循環透過學生耳熟能詳的童謠旋律及節奏引導，擴展節奏並引導認識一段式旋律問答句。以固定節奏加入五聲音階完成一段式曲調創作，並加入適合之Loop。第三循環認識不同樂器音色特性，創作出八小節旋律，並創作出適合此旋律之五聲音階頑固伴奏。二、 編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作教學，對於學生學習成效上皆有提升。三、 教師在教學過程中需不斷檢視自身教學，對學生提供的教學策略及鷹架，皆會影響整個歷程學生學習程度及作品程度，也會間接影響學生學習態度。四、 教師教學時所面臨之問題，主要為教學設備、教學時間、課程實施及教師專業成長，皆可透過反思、討論、修正與不斷再
進修的方式，解決面臨之問題。
奧福小提琴系列 提琴樹 (三)
為了解決國小直笛教學 的問題，作者劉妙紋 這樣論述：
提琴樹三冊是為了協奏曲作準備，教材中的補充曲目，也是鈴木第三冊很好的輔助教材。 彩色印刷，重新錄音，重點音程還有臨時記號及表情符號，都有用彩色輔助記憶，是很好的提琴進階教材。
高中音樂教師素養導向教學實踐之探究
為了解決國小直笛教學 的問題，作者林容孜 這樣論述：
十二年國教之新課綱以「實踐素養導向的課程與教學」期落實，而教師在教學上的實踐，是奠定教育改革成功與否的基礎關鍵。故本研究以質性研究進行半結構訪談，探究六位高中音樂教師對於素養導向教學實踐之探究，根據資料分析結果如下：一、高中音樂教師認為素養導向教學是一種整合性、重視及培養學生主動學習與探索、及結合文化情境脈絡的教學。二、高中音樂教師進行素養導向教學的作法，會運用多元方式及感官引導感受培養學生音樂鑑賞、延伸課堂學習至生活應用、結合自創教材、運用合作學習、融入議題與進行多元化評量。三、高中音樂教師透過自我省思、勇於嘗試改變與持續提升自我、參與社群與研習的方式發展素養導向教學之專業。最後，依據本研
究結論對高中音樂教師、學校、教育行政主管機構、及未來研究提出相關建議。關鍵詞：高中音樂教師、素養導向、教學實踐