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奧林匹克數學國小三年級的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦中華國際數學交流協會教材研發組寫的 6年級數學能力分級測驗 和中華國際數學交流協會教材研發組的 3年級數學能力分級測驗都 可以從中找到所需的評價。
另外網站奧林匹克數學競賽試題下載試題解答 - Muety也說明：3. 此項競賽可相互討論， 每年由不同地區的數學組織主辦， 桌椅可自行排列。 國小三年級數學奧林匹克書籍全部 慶誠書屋全國奧林匹克數學競賽試題幼兒組(全新版32~41屆)
這兩本書分別來自前程出版社 和前程出版社所出版 。
國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 邱富源所指導 呂庭昀的 DASH機器人課程對國小初學程式設計學童學習態度之影響 （2019），提出奧林匹克數學國小三年級關鍵因素是什麼，來自於式教育、Dash機器人、學習態度。
而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 朱曉綾的 影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例 （2016），提出因為有 數學學習表現、家庭社經地位、數學課後補習、數學學習態度、數學喜愛程度的重點而找出了 奧林匹克數學國小三年級的解答。
最後網站三问劳动课：怎样上？价值在哪？怎样落在实处？則補充：“以全年学农'劳动+'教育课程为例，孩子们深切体会到粮食来之不易。实际劳作中，他们结成一个个小分队，既有分工也有协作。再比如丈量土地时运用到了数学 ...
6年級數學能力分級測驗
為了解決奧林匹克數學國小三年級 的問題，作者中華國際數學交流協會教材研發組 這樣論述：
超越臺灣 領先國際 精選範圍：上學年課程單元統整 潮流命題：試題情境符合國內生活化及國際化 鑑別度高：嚴選15％~20％中間偏難之精彩試題 數學診斷：有效檢視數學能力，診斷學習效果 英數統整：附各級常用數學科英文字彙 國際接軌：模擬IMC數學國際競賽，10％~15％以英文命題，接軌國際 認識IMC國際數學競賽聯盟 IMC國際數學競賽聯盟（International Mathematics Contest Union）簡稱聯盟，是由世界各地致力於普及青少年數學教育的機構、團體和個人組成的合作性組織。 聯盟每年度組織一次IMC國際數學競賽，迄今為止已經在新加坡舉辦了數
屆，已有來自新加坡（Singapore）、印度（India）、菲律賓（Philippines）、印尼（Indonesia）、泰國（Thailand）、中國（China）、中國香港（Hong Kong）、馬來西亞（Malaysia）、台灣（Taiwan）、南韓（Korea）等國家和地區的，從幾十萬名學生經過選拔出來的數千名學生參加了競賽活動。 匯集上述各國知名院校的數學研究者前來共同參與數學競賽試題之命題，試題內容涵蓋中英文，命題難度適合各年級應該具備的程度，測驗題型有選擇題、填充題及計算題三大部分，測驗試題的高鑑別度適合做為進階課程的依據，藉此評估學生對於數學方面的學習成就。 經過數年
的發展，IMC國際數學競賽聯盟及IMC國際數學競賽活動已得到越來越多參賽國的廣泛認可，同時也獲得了參賽學校和師生的高度評價，IMC國際數學競賽不同於國際奧林匹克數學競賽，然而，也正是IMC國際數學競賽的數學學習大眾化和興趣化的宗旨，得到了廣大青少年數學愛好者的積極參與，雖然許多優秀的獲獎學生獲得了國際學校的獎學金名額等殊榮，同時在一些國家的升學考試中也已被學校作為學生升學錄取的重要參考，但IMC國際數學競賽活動的最終目標不會為此而改變，使數學學習大眾化，使數學學習興趣化，使數學學習國際化！
DASH機器人課程對國小初學程式設計學童學習態度之影響
為了解決奧林匹克數學國小三年級 的問題，作者呂庭昀 這樣論述：
新時代的快速變遷，資訊科技之運用儼然成為學生必須面對的新挑戰，台灣十二年國民基本教育將程式教育正式納入課程中，成為學生未來必備的重要技能之一。本研究採準實驗性研究法進行，研究對象為苗栗縣某國民小學三至六年級學童，使用Dash機器人讓學生學習程式語言，參與之學生六年級學生於Dash機器人課程進行前皆具備Scratch學習經驗。課程透過分組合作、偵錯、小組分享、任務競賽之模式，培養學生合作學習、溝通及小組互助之能力。本研究採用李克特式五點量表之量化問卷進行，問卷包含學生文字回饋，整體研究分析以量化數據為主，質性文字回饋為輔。課程進行前施以前測，課程進行期間課中施測，最後一堂課程結束後施以後測並以
最後一次施測日為標準，間隔一年後施以延後測。參與本研究全體學童認為透過Dash機器人學習程式設計能實際操作且互動學習清晰易懂，認為Dash機器人是有助於學習程式設計之工具，在學習過程中亦能提高與同儕之間的合作。
3年級數學能力分級測驗
為了解決奧林匹克數學國小三年級 的問題，作者中華國際數學交流協會教材研發組 這樣論述：
超越臺灣 領先國際 精選範圍：上學年課程單元統整 潮流命題：試題情境符合國內生活化及國際化 鑑別度高：嚴選15％~20％中間偏難之精彩試題 數學診斷：有效檢視數學能力，診斷學習效果 英數統整：附各級常用數學科英文字彙 國際接軌：模擬IMC數學國際競賽，10％~15％以英文命題，接軌國際 認識IMC國際數學競賽聯盟 IMC國際數學競賽聯盟（International Mathematics Contest Union）簡稱聯盟，是由世界各地致力於普及青少年數學教育的機構、團體和個人組成的合作性組織。 聯盟每年度組織一次IMC國際數學競賽，迄今為止已經在新加坡舉辦了數
屆，已有來自新加坡（Singapore）、印度（India）、菲律賓（Philippines）、印尼（Indonesia）、泰國（Thailand）、中國（China）、中國香港（Hong Kong）、馬來西亞（Malaysia）、台灣（Taiwan）、南韓（Korea）等國家和地區的，從幾十萬名學生經過選拔出來的數千名學生參加了競賽活動。 匯集上述各國知名院校的數學研究者前來共同參與數學競賽試題之命題，試題內容涵蓋中英文，命題難度適合各年級應該具備的程度，測驗題型有選擇題、填充題及計算題三大部分，測驗試題的高鑑別度適合做為進階課程的依據，藉此評估學生對於數學方面的學習成就。 經過數年
的發展，IMC國際數學競賽聯盟及IMC國際數學競賽活動已得到越來越多參賽國的廣泛認可，同時也獲得了參賽學校和師生的高度評價，IMC國際數學競賽不同於國際奧林匹克數學競賽，然而，也正是IMC國際數學競賽的數學學習大眾化和興趣化的宗旨，得到了廣大青少年數學愛好者的積極參與，雖然許多優秀的獲獎學生獲得了國際學校的獎學金名額等殊榮，同時在一些國家的升學考試中也已被學校作為學生升學錄取的重要參考，但IMC國際數學競賽活動的最終目標不會為此而改變，使數學學習大眾化，使數學學習興趣化，使數學學習國際化！
影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例
為了解決奧林匹克數學國小三年級 的問題，作者朱曉綾 這樣論述：
本研究目的旨在瞭解桃園市國中生家庭社經地位、數學課後補習情況、數學學習態度及數學喜愛程度對數學學習表現的個別差異，以及彼此之間的相關情形。本研究利用「影響國中生數學學習表現因素問卷」，以問卷調查法分層隨機抽樣桃園市19所國中之國二及國三學生，共發出問卷1,274份，回收有效問卷1,017份，有效問卷回收率為79.8%，資料分析方法為描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等。研究結果顯示，桃園市的國中生其中約有四成八的學生參加數學課後補習，補習時數平均為2-4小時;桃園市國中生約有五成三不喜歡數學；家庭社經地位高又有補習的學生之數學學習表現優於中、低社經地位且未參加課
後補習的學生；而國中生的數學學習態度也與數學學習表現相關，其中以數學學習自信的相關性最高；然國中生對數學的喜愛程度也是影響數學學習表現的一個重要因素，而喜歡數學的原因中又以想獲得數學成就感最為重要；國中生家庭社經地位越高，數學學習態度表現越優，也越喜歡數學，數學學習表現也相對越好。因此，學校教務處要多協助輔導低社經及低成就學生，使其對數學產生自信，數學老師也可在課程及考題設計中，提升學生的數學學習自信及成就感，如此才能有效提升國中生的數學學習表現。