好聽的兒童詩歌的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

神仙媽媽說故事：跟孩子相遇在故事的迴旋曲中

為了解決好聽的兒童詩歌的問題，作者張宜玲 這樣論述：

　　「不管是從事幼教工作者，幼兒藝術工作者或陪伴者（家人）都能從這本書得到呼應、認同與解答，建議每一個讀者可以從閱讀中吸飽氣，讀完這本書後定能滿足的吐一口長氣。」──推薦序，劉嘉淑（仁仁音樂教育中心創辦人） 　　當吸入大量資訊刷存在感、深陷數位氣泡讓真實生活界線消弭成為日常 　　當疫情常態化的社會型態，邁入人際疏離的孤獨危機 　　家庭和教室如何成為最後一道保護膜 　　守護孩子童年王國，讓孩子帶著善念與希望健康地成長？ 　　本書 　　提供給有心成為孩子心靈守護者的老師和家長 　　一道能通往說故事的藝術與兒童發展本質奧秘的魔法森林 　　在那裡 　　轉身，即變身成穿越時空的說

書人 　　一舉手、一投足 　　為孩子引路，發揮想像形塑活生生的故事場景 　　手揮著魔法棒 　　巧妙地在重複之間 　　在靜與動、呼與吸 　　循著四時節氣遞嬗的節奏中 　　在故事的說與聽、給與授之間 　　堆疊出層次感的故事情節 　　以一則則迴盪在心頭的故事 　　一首首婉轉悠揚的旋律 　　一唱再唱的歌曲 　　孩子從故事中陶冶氣質、 　　潛化道德想像、　 　　探索人我關係、　 　　滋養內在安定 　　我們也沉醉在故事中，和孩子同行 　　留駐每個美好的當下，成為永恆  

四年五班，魔法老師

為了解決好聽的兒童詩歌的問題，作者洪志明 這樣論述：

　　◎魔法老師教你和昆蟲們一起玩魔法！ 　　到底是什麼樣的魔法， 　　可以呼風喚「蛾」、召來毒蛇、還能對蛇下定身咒？ 　　恐怖的綠繡眼斷頭事件，背後到底隱藏了什麼祕密？ 　　會寫詩的蝴蝶、會作畫的蜘蛛、裝死蟲、放屁蟲， 　　還有讓柳樹剃光頭的「蟲蟲危機」，全都在這本魔法書中！ 　　這些神奇的魔法，讓魔法老師一次全部教給你！ 　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：9～12歲 得獎紀錄 　　★文化部優良讀物推介 　　★臺南兒童文學月優質本土兒童文學圖書選書  

從朗讀聲情考察學生的閱讀理解—以〈小白豬〉、〈背影〉、〈兒時記趣〉為例

為了解決好聽的兒童詩歌的問題，作者顏佩昭 這樣論述：

朗讀，是透過聲音表現文章情感，更確切的說，朗讀者藉由文章的理解再由聲音的安排表現作者情韻。因此，朗讀在某些方面來說，是朗讀者對於文章理解情形的表現，可見「朗讀」與「閱讀」兩者之關係頗為密切。目前教育當局相當重視閱讀能力，不論是鼓勵各校利用晨讀時間多閱讀，連國中會考閱讀測驗的比重也在增加，就連教師研習也以閱讀策略為大宗，的確，一個國家閱讀力強，競爭力也強，國民素養當然也會好。但，培養閱讀能力，除了以視覺感官刺激學生理解外，若再增添聽覺感官元素，兩者相互搭配學習，不僅可增加學生印象，更可以提升文學之美的感受力。因此，筆者以對話性語體文〈小白豬〉、抒情性語體文〈背影〉及記敘性文言文〈兒時記趣〉三課

進行朗讀聲情基礎教學，藉由人物對話學習聲音表現情感，接著透過作者獨白方式學習運用聲情表現情緒，最後以古代語法的文言文作品帶領學生使用聲情表現童年趣事。藉由三課文章循序漸進的方式，帶領學生使用聲情基本技巧表現文章情韻，也透過聲音與視覺的刺激，活化教學氣氛、加深學生對於文章的印象。再以這三課的課文進行學生成果朗讀，觀察其朗讀聲情技巧使用與閱讀理解情形。本論文於寒假期間先介紹朗讀聲情基本技巧（「朗讀十字訣」），再將對話性語體文〈小白豬〉、抒情性語體文〈背影〉及記敘性文言文〈兒時記趣〉三課文章為例，依序帶領學生使用朗讀聲情基本技巧表現文章。在〈小白豬〉一文裡，學生能夠運用聲情技巧表現「人物動作」、「對

話內涵」及「語氣無奈」，在以作者獨白口氣為主的〈背影〉一文裡，學生能夠透過聲情基本技巧來表現「父親攀爬月台細膩動作」、「穿過月台的辛苦」及「作者受感動的情緒」，最後，以文言文為主的〈兒時記趣〉，雖然語法結構對學生較陌生，但童年的趣味頗與學生的生活經驗結合，因此，學生會透過聲情技巧表現「癩蛤蟆霸氣出場的模樣」、「作者幼時驚訝與生氣情緒」。筆者運用朗讀聲情技巧融入國語文課程裡，除了引導學生聲情技巧基礎概念外，更透過視覺與聽覺感官的刺激，提升學生字詞句的熟悉度及加深其對文章的理解能力，陶冶自我價值與涵養。此外，學生透過基本聲情技巧使用，對於朗讀文章不在陌生與畏懼，教師亦能透過學生聲情技巧呈現，來感受

其閱讀理解情形。期盼透過這樣的方式活化教學現場，更希望拋磚引玉，為朗讀聲情技巧教學與閱讀理解領域注入一點不同的思維模式。