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高中職工業類群女學生性別內隱認知、學校幸福感與生涯自我效能之相關研究

為了解決排球少年動畫漫畫對照的問題，作者王俐尹 這樣論述：

高中職工業類群女學生性別內隱認知、學校幸福感與生涯自我效能之相關研究 摘要 傳統性別刻板印象讓人們相信男生適合念理工科系，女生適合念人文藝術科系，所以在學科領域上存在著極大的性別差異。選擇高中職工業類群的女學生是突破傳統性別意識型態的學習者，成為性別少數者的受教育經驗與性別內隱認知有別於傳統學科領域，也影響其學習幸福感受及生涯發展的信心程度。本研究旨在探討不同背景變項及性別內隱認知類型之高中職工業類群女學生在學校幸福感及生涯自我效能間的差異與關係。研究方法採用凱利詞錄方格測驗及問卷調查法，以臺南市國立高中職工業類群女學生為研

究對象，施測樣本數681人，有效樣本數668人，有效問卷比率98.1%；研究工具包含「女性特質方格」、「學校幸福感量表」及「生涯決定自我效能預期量表」；施測所得方格資料先以EXCEL分類統計，再以SPSS20.0敘述統計、卡方檢定、單因子變異數分析及相關分析等方法進行處理。 研究結果發現：一、在女學生所指認的女性人物中，以「親人」出現的次數最多，占26%，但就其「欣賞的」與「理想的」女性人物來說，則以「公眾人物」為主，尤其是演藝人員。二、女學生經常使用且列為重要性第一的女性特質形容詞，有「獨立的」、「活潑大方的」、「溫柔的」、「不做作的」、「女強人的」、「有能力的」、「負責的」、「理性的

」等，可見他們眼中的女性必須剛柔並濟且展現出自我實現的態樣。三、性別內隱認知類型現況，以原初型分佈最多，占34.8%；而學校幸福感及生涯自我效能現況，均呈現中等程度。四、不同學科類群女學生在「統整性」性別內隱認知指標上有顯著差異，且機械群高於土木建築群；在學校幸福感上無顯著差異；在生涯自我效能上有顯著差異，且土木建築群高於機械群。五、不同年級在性別內隱認知指標上無顯著差異；在學校幸福感上有顯著差異，且一年級高於二、三年級；在生涯自我效能有顯著差異，且三年級高於二年級。六、不同性別內隱認知類型在學校幸福感及生涯自我效能上均無顯著差異。七、性別內隱認知指標之「統整性」與學校幸福感之「師生關係」間呈

現顯著負相關，「分化性」與學校幸福感之「師生關係」及「教學」間呈現顯著負相關。八、性別內隱認知指標之「分化性」與生涯自我效能之「職業自我評量」呈現顯著正相關；「衝突率」與生涯自我效能之「生涯計畫」亦呈現顯著正相關。研究結果發現高中職工業類群女學生對於女性角色的多元認知能提高生涯自我效能，但影響師生關係及對教學的幸福感受，其內在衝突也較多。建議加強性別教育，提供多元女性典範，運用楷模學習建立信心，以減少角色衝突發生。關鍵字：性別刻板印象、學校幸福感、生涯自我效能