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長榮大學 管理學院經營管理碩士班 許哲強所指導 李孟錡的 國小教師使用數位學習平台輔助教學意願之研究-以臺南市國小為例 （2021），提出文心國小首頁關鍵因素是什麼，來自於科技接受模式、數位學習、數位學習平台。

而第二篇論文明志科技大學 視覺傳達設計系碩士班 劉瑞芬所指導 陳永禎的 飲食文化類書籍封面設計之研究 （2021），提出因為有 飲食文化、書籍封面設計、書籍封面插畫、KJ法的重點而找出了 文心國小首頁的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了文心國小首頁，大家也想知道這些：

國小教師使用數位學習平台輔助教學意願之研究-以臺南市國小為例

為了解決文心國小首頁的問題，作者李孟錡 這樣論述：

科技的進步與新冠疫情影響，數位學習愈來愈被重視，本研究想探討臺南市國小學教師使用數位學習平台輔助教學之意願。分析臺南市國民小學教師在不同「個人背景變項」對科技接受模式中的「認知有易性」、「認知易用性」、「使用意願」造成的差異情形。本研究採用「國小教師使用數位學習平台輔助教學意願之研究-以臺南市國小為例問卷」為研究工具， 回收225份有效問卷。使用SPSS資料統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、回歸分析，所得結論如下:一、教師「年資」為11-20年的教師比「年資」在10年以下的教師，對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」認同度較高。二、「任教年級」為高

年級的教師比低年級的教師，對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」認同度較高。三、教師任教「年資」為11~20年的教師比年資10年(含以下)的教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」認同度較高。四、教師參加數位學習「相關研習次數」為4~6次(含以上者)，比研習次數在1~3次者，對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」認同度較高。五、男性教師在使用數位學平台輔助教學的「使用意願」高於女性教師。六、「任教年級」為高年級的國小教師在使用數位學習平台輔助教學的「使用意願」顯著高於低年級教師。七、教師參加數位學習平台輔助教學之「相關研習次數」在7次以上者，比研習次數在1~3次者，對於使用數位學

習平台輔助教學的「使用意願」較高。八、教師「每日平均上網時間」在4小時(含以上)者，對於使用數位學習平台輔助教學的「使用意願」較高。九、教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」愈高，對「使用意願」的影響愈高。十、教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」愈高，對「使用意願」的影響愈高。

飲食文化類書籍封面設計之研究

為了解決文心國小首頁的問題，作者陳永禎 這樣論述：

隨著經濟、科技及教育的進步，台灣書籍出版不論在書籍內容的題材或封面的表現形式，都擁有更多樣性的變化。而飲食也從早期是基本需求，從只需要吃得飽到現今還需要吃得健康，這樣的過程除了是經濟與生活型態有所轉變外，也是因為經歷過食安風暴，使得人們更注重健康飲食，如今在疫情之下，也能透過烹飪增添生活樂趣，而在現代轉變為一種另類的社交活動，研究者自身也因熱愛美食，因此透過許多形式獲取飲食的相關訊息，從閱讀書籍的過程中，了解到飲食文化是多元且廣泛的，再經過書籍運用不同的編排與表現形式，更讓飲食文化增添了不同的視覺饗宴。封面設計除了能抓住閱讀者目光，針對不同主題有不同的設計形式，運用的媒材亦會不同，因此本研究

目的為：1.透過執行KJ法了解設計師對飲食文化書封設計形式之歸納；2.透過訪談了解設計師對飲食文化書封之設計要點，了解訪談對象對飲食文化書封的設計形式、媒材及書封設計的想法；3.透過交叉論證探討飲食文化書封設計與插畫之要點，經過訪談與KJ法的交叉分析，了解飲食文化書封中上的文字表現、色彩運用、圖像呈現以及視覺動線，對於整體書封設計與插畫的想法，並提供給後續研究者或出版社參考。在研究結果與發現中，得出以下結論：1.設計飲食文化書封，應設定合適的媒材或表現手法，且直觀的表達書籍主題。2.飲食文化書封設計形式涵蓋文字的設計、色彩運用與圖像的表現手法及媒材等。3.飲食文化書封設計與插畫要點具有：大佔比

與設計感的文字、運用色彩增加連結感、用圖像傳遞書籍主題、手繪與電繪差異以及流暢的視覺動線。最後根據KJ法與訪談分析之結果，提出以下建議：可將書封融入設計師自身的設計與繪畫風格，設計元素與主題概念需緊密連結，使飲食文化書封達到明確傳遞之目的。以上提供給後續研究者與出版社能有更好的依循參考。

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