新北市110學年度學生美術比賽實施計畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

以藝術教育為特色的偏遠學校發展歷程個案研究 —以臺南市樹人國小為例

為了解決新北市110學年度學生美術比賽實施計畫的問題，作者許嫚真 這樣論述：

更迭迅速的二十一世紀，國內外掀起一波波的教學改革與創新，從九年一貫到十二年國民基本教育課程領綱的革新，強調以學生為學習的主體，重視以素養導向為主的情境應用。然而教育政策的進步，為何卻翻轉不了偏遠學生的人生（王政忠，2017）？城鄉的差距影響學習落差日益加劇，儘管公私部門持續提供相關政策與配套措施，偏遠學校的議題仍是未解的謎。本研究目的為探討臺南市樹人國小在於2004至2020年之間何以選擇藝術教育做為學校特色，過程遇到的困難、如何解決與成果。藉由半結構式訪談、觀察、文件資料蒐集等方式，瞭解學校發展歷程的脈絡與情境。研究結果顯示：一、發展契機：人員結構的改變與教育政策的危機，敦促學校發

展藝術教育特色。二、發展歷程：在兩位校長披荊斬棘與多年奮鬥下，歷經草創期、轉折期、拓展期與校際交流期四階段。三、困難與因應：內部困難為人力資源不足、教學資源分配不均、專業師資退休之交接與傳承；外部困難為穩定挹注的經費不易取得。四、發展成果：藝術教育特色發展的成果包含吸引學生就讀、創造偏遠學校年年獲得美術競賽佳績、學生在藝術的陪伴下，展現自信與突破自我、屢受公部門囑託舉辦版畫推廣活動、版畫創作驚艷電影界首屈一指的陳坤厚導演、經營幾米品牌之專業團隊、關懷台灣文教基金會及媒體單位等，遂而開發文創品與畫冊，並吸引外部資源主動邀約舉辦版畫展覽與工作坊。 本文透過個案研究，描述偏遠學校以藝術教育為特

色的發展脈絡，並針對公部門、偏遠學校與未來研究者提出建議，期盼透過本文能讓偏遠學校藝術教育的發展帶來更多激盪與火花。

基隆市國民中學十二年國民基本教育海洋教育議題融入課程現況分析

為了解決新北市110學年度學生美術比賽實施計畫的問題，作者廖偉岑 這樣論述：

本研究旨在瞭解基隆市國民中學海洋教育議題融入課程之現況，包括基隆市國中教師參與海洋教育現況、教材教具與資源的運用、在教學上的優先順序、所需協助的面向以及課程實施現況之面向，進而提出建議提供相關單位作為參考。本研究採問卷調查法與內容分析法進行，研究結果摘要如下：一、正在進行海洋教育教學者，以51歲以上之教師有較高的比例。二、基隆市國中階段之海洋教育發展現況，不再僅止鄰近海岸、港口之學校，非臨海地區學校正在進行海洋教育教學的比例增加。三、教師普遍海洋教育相關研習時數略顯不足，女性教師有接近97%研習時數未達10小時，30歲以下的教師也有逾六成無海洋教育相關研習經驗。四、基隆市海洋教育計畫中活動對

象包含國中學生之活動約只占總活動的四成，大致為邀稿比賽、國際海洋日活動、暑期營隊、海洋科學關主、海洋休閒活動體驗、潮間帶體驗及海洋特展。五、有超過五成的受訪教師曾經使用過「影片」、「網路資源」和「簡報」進行海洋教育教學。六、教師認為有助於落實海洋教育的方式，以「融入部定課程之中」優先性最高。七、教師認為海洋教育議題五大學習主題中的實質內涵，「海洋休閒」以「海J2認識並參與安全的海洋生態旅遊」的優先性最高；「海洋社會」以「海J5了解我國國土地理位置的特色及重要性」的優先性最高；「海洋文化」以「海J11了解海洋民俗信仰與祭典之意義及其與社會發展之關係」的優先性最高；「海洋科學與技術」以「海J14探

討海洋生物與生態環境之關聯」的優先性最高；「海洋資源與永續」以「海J19了解海洋資源之有限性，保護海洋環境」的優先性最高。八、學習主題中「海洋資源與永續」和「海洋休閒」及「海洋社會」皆有3倍的差距，代表學習主題之間有其落差。九、海洋教育議題五大學習主題不論是實際課程實施或教師認為教學的優先性，「海洋資源與永續」都在第一順位。十、「海洋休閒」此一主題，教師認為有其教學上的必要性，但在實際課程實施上受限於每週的授課時數或安全性考量，導致難以實施。十一、建立完整的海洋教育教學資料庫平台，有其迫切性與功能性，可以同時提供海洋素養評量的配套措施、教師增能、作為培訓海洋教育輔導團隊之依據以及辦理各項海洋教

育活動的參考來源。十二、基隆市缺乏海事及水產類群之區域職業試探與體驗示範中心，較難提供基隆市國中小職業試探與興趣探索的機會。