猜成語謎語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

成語好好玩(二冊合售)：專為兒童設計，發現文字趣味!在最開心的年紀，無痛學成語。

為了解決猜成語謎語的問題，作者王妍婕（大妍老師） 這樣論述：

讓兒童感受文字趣味 蟬聯四年認字書暢銷榜<認字系列> 成語好好玩 登場囉！ 　　一毛不拔，形容一個人小氣吝嗇； 　　刀山火海，指非常危險和困難的地方， 　　成語簡潔的字義中，包含更多生動的想像。學習成語不僅可以提高孩子語言表達力，更是閱讀素養的養成關鍵。 　　與其小一小二辛苦背誦 　　不如現在就陪孩子用最有趣的方式 認識成語 　　中班的弟弟告訴媽媽，自己上台前心情「七上八下」；六歲的姐姐警告爸爸不要去找正在氣頭上的媽媽，否則是「羊入虎口」；妹妹也形容爸爸的打呼聲「鼻息如雷」…，還沒學注音拼音的小朋友，僅僅是在平日的親子閱讀時間翻閱大妍老師設計的圖像成語，就能夠將這些成語

運用自如。快來跟孩子一起看圖猜字，練習成語造句吧。 　　每天一篇  看圖認字學成語 　　本書延續<認字系列>生動有趣的圖像，收錄84個兒童入門成語，包含: 　　1.數字（一石二鳥、入木三分…） 　　2.天地自然（天馬行空、開門見山…） 　　3.人物與動物（順手牽羊、大快人心） 　　4.其他常用成語（名正言順、順水推舟） 　　每天一篇，利用孩子對圖像的聯想，就能讓他們輕鬆記憶文字與字義，在潛移默化中提升口說與閱讀力。 　　字義解釋 提供成語解釋參考，讓父母輕鬆說明。 　　造句範例 設計造句示範，增進孩子的理解與想像。 　　排版簡潔 著重圖文引導，沒有冗長文字，閱讀輕鬆。  

猜成語謎語進入發燒排行的影片

瓊瑤《還珠格格》系列小說文本與中國民間文學運辭之探源

為了解決猜成語謎語的問題，作者李開平 這樣論述：

本論文係以瓊瑤《還珠格格》小說文本與中國民間文學運辭為研究主軸，以文獻資料考索及田野調查為主要方法。創作文本所敘述前清乾隆皇帝在宮廷及出巡民間的過程，紫薇和爾康感人肺腑的淒美愛情，小燕子和永琪的兩小無猜，含香與蒙丹的情意纏綿，夏雨荷對乾隆的無怨無悔，夏紫薇的才溢，小燕子的無俚頭所代表穿插的人物劇情等。其中，另有俚語菜單名稱，行酒令，南陽聚賢大會中詩詞比賦與對子應答，浪跡天涯中民俗遊藝活動所展現中國民間文學運辭與劇本創作，作一探源與研究。 但是，瓊瑤創作文本原著中，有許多民間故事的歷史源頭已無法考證，或許與正史「有些許出入」難以辨正其中真偽。雖然個人將論文題目定為「瓊瑤《還珠格格

》小說文本與中國民間文學運辭之探源」，同時也瞭解，民間文學所以形成之特殊屬性，如「自發性」、「集體性」、「匿名性」、「口傳性」、「變異性」與「延襲性」；或亦屬於「民間文學」或「作家文學」論辯之範疇，但此已無關宏旨。瓊瑤女士在《新還珠格格》小說文本（後記）中也說，其實，小說文本中部分情節與人物是虛構的，與正史無關。個人也覺得「大禮不拘細謹」「盈月何計小虧」。但細究故事的情節、單元，部份仍各顯其特色，深具中國民間古典文學優美的意境和文趣之表達化用，故不揣鄙陋，援引申論之。套用瓊瑤女士《還珠格格》系列小說文本《後記》說的話：讓我們相信「人間有愛」，這才有「還珠」。亦成為個人探討本論文之興趣和動力。

本論文共計六章，內含：中國民間遊藝文學之化用、瓊瑤《還珠格格》小說文本中關於中國古典詩詞的巧妙運用、小說文本中民間音樂、歌謠、舞蹈之運用，小說文本中民間禮俗、技藝之化用、小說文本中民間戲曲、音樂、歌謠、舞蹈之運用等。 綜合瓊瑤《還珠格格》系列小說文本與中國民間文學運辭的探源研究心得及小說文本中流傳故事所呈現的文學底蘊和內涵作一統整、歸納。從而，將小說文本與中國民間文學運辭的探源所反映出的文化觀、意蘊、文趣，作成總結報告，心靈悸動之餘，瓊瑤《還珠格格》系列小說劇本，在文學領域所表現及反映出的社會現象，仍值得正視、咀嚼和回味。

小學生最愛的成語故事集(4冊)

為了解決猜成語謎語的問題，作者李光福,張毅瑄,王平,馮艷,馬景賢 這樣論述：

　　本套書收錄《看西遊，學成語》、《猜燈謎，學成語》、《看三國，學成語（三版）》、《馬爺爺新說成語故事(二版)》，本套書為「經典」和「成語學習」搭起了一座橋，除了回溯典故出處之外，更延伸相關學習：語義與範例、同義詞、成語家族、動動腦筋、成語加油站、成語遊戲……相信因誤用成語鬧出的烏龍將大大減少，語文能力顯著提升！期望從有趣的故事中，教導孩子快樂學習古人的四字智慧結晶！   　　各冊內容 　　《看西遊，學成語》 　　我們常說，希望國家能「風調雨順，國泰民安」，其中的「風調雨順」也出現在《西遊記》裡！除此之外，有人遭到「無妄之災」、有人看得「眼花撩亂」、有人挺身「拔刀相助」……這麼多有意思的成

語故事，都是李光福老師精選並編寫出來的。   　　除了回溯典故出處之外，更延伸相關學習：語義與範例、同義詞、成語家族、動動腦筋、成語加油站、成語遊戲……相信因誤用成語鬧出的烏龍將大大減少，語文能力顯著提升！   　　《猜燈謎，學成語》 　　本書提供一個不一樣的、充滿樂趣的認識成語的方式。書中羅列了十八個燈謎，而每個燈謎都是一句成語！光從看燈謎的題目，就已經在不知不覺中學習成語了。想解出燈謎，有時你得先了解成語的意思，有時得從字面上異想，挑戰固有思維方式，活化腦筋細胞。   　　除了有趣的燈謎形式之外，在每則燈謎之後，都附上了這個成語的意義解釋，以及與之相似或相反的成語，舉一反三，學習更多。同時

，還提供了該則成語的故事，不但讓你一探成語由來，也能享受閱讀歷史故事的樂趣。一本書，多層次的閱讀享受！   　　《看三國，學成語（三版）》 　　《看三國，學成語》作者重新詮釋二十則三國時代成語故事，讓孩子隨著三國時代各路英雄豪傑衝鋒陷陣的同時，知道成語的由來，學會成語的使用方法。每篇故事的後面，整理出具有相同或相關意義的成語，讓孩子進一步了解成語的意義，並加深印象。動動腦筋及成語加油站的設計，讓孩子學習、思考如何在生活上正確使用成語，使孩子對成語的運用更加靈活。本書有系統地從點擴展成面，使孩子不僅充實了豐富的歷史、文學知識，還成為說話有風的成語高手！   　　《馬爺爺新說成語故事（二版）》 　

　因此，本書特別請資深兒童文學作家馬景賢先生挑選了三十則成語，依照特性分為三類，重新編寫成簡單易懂的成語故事，讓小朋友藉著閱讀富有聲韻和節奏的文字，達到自然理解、記憶的效果。每則新編的故事後面，均附上原典故事及出處，可讓老師或父母帶著孩子做更深入的延伸閱讀。動動腦的設計，可加深孩子對成語的理解，使孩子能夠將成與靈活運用在課業學習與語文創作上。藉著閱讀本書，孩子們將可得到豐富的語文知識。   本書特色   　　1. 從典故有效學習成語，知其然知其所以然 　　仔細指出成語出處，了解來龍去脈，增進孩子的語文學習能力。   　　2. 打好經典國學基礎，培養十二年國教素養 　　重新詮釋成語，敲開中國古典

文學的大門。   　　3. 延伸成語學習單元，融會貫通舉一反三 　　附語義與範例、同義詞、成語家族、動動腦筋、成語加油站，加深學習印象。   　　4.  趣味成語小遊戲，邊玩邊學沒壓力 　　附錄「成語遊戲」、「燈謎遊戲」，將成語學習趣味化、生活化，輕鬆易懂，應用自如。   　　5.  師長教學利器 　　教師教學的必備教材，親子共讀的最佳選擇。   得獎紀錄   　　★師鐸獎語文教師李光福逾三十年教學經驗結晶   　　★各大圖書獎項得主語文教學力作──金鼎獎入圍、好書大家讀年度好書、臺灣文學好書、九歌現代少兒文學獎、人權教育優良圖書獎、教育廳兒童文學獎等。   　　★文化部優良讀物推介   名人

推薦   　　方素珍／兒童文學作家 　　王慧君／宜蘭縣北成國小教師、宜蘭縣國語文輔導團團員 　　祁立峰／大學教師、《讀古文撞到鄉民》作者 　　林瑋／國語日報家庭版主編、中華民國兒童文學學會常務理事 　　張玲瑜／「Taco老師．墨力全開」臉書版主 　　編輯小姐Yuli／圖文作家 　　謝鴻文／兒童文學作家 　　桃園市文化局副局長∕ 唐連成 　　桃園市宋屋國小校長／兒童文學作家　林茵 　　臺南市新化國小教師 楊春禧 　　 　　＊適讀年齡：9歲以上 　　＊有注音

創意文字遊戲融入國中國文教學之探討

為了解決猜成語謎語的問題，作者陳淑玲 這樣論述：

傳統國文教學易流於呆板、填鴨式、被動學習等缺點，為了試探活潑創新的教與學、提供多元智能開發與多元學習風格的可能性，本研究做了試探性的教學歷程探討。本研究旨在探討創意文字遊戲融入國文教學與學生學習狀況，將學生學習的歷程與相關結果分析彙整後，歸納出提昇學生學習國文的興趣因素，整理創意文字教學可運用的策略，及學生對錯別字改善的感知情況。本研究教學歷程運用合作學習法，以自編教材進行教學。研究法以實徵研究的質化派典為主，蒐集文件包括：學習單、觀察紀錄、省思札記、興趣問卷調查表、照片、回饋單、訪談及作文等，除了研究者的分析外，也透過專家教師檢視並提供專家建言，將資料分析後進行相關詮釋與研究者省思。根據研

究分析，得到下列結論：一、影響學生學習國文的興趣有三個因素：1.運用增強作用--刺激參與意願；2.善用小組合作學習--增進團結的力量；3.展現創意的幽默--增加趣味性。二、可運用於創意文字教學的策略：學生喜歡文字遊戲教學的比率超過七成，其中對謎語、疊字、成語、諧音和相反詞喜歡的比率也都超過五成，這些都是可運用的策略。三、對錯別字改善的感知情況：有高達九成的學生比率認為創意文字遊戲對改善錯別字有幫助，運用的方式如：「解釋語意來猜字」的謎語、「會意解析法」、「從成語猜字」、「成語新詞說故事」、「諧音應用」、「形似字」和「除錯蟲」等。本研究提出下列建議：一、有關創意課程的研發方面: 1.宜拉長創意課

程研究時間，以提供可能的學習效能；2.創意教材宜與升學課程作聯結或融入；3.校園生活宜作多元情境的培養。二、培訓師資宜排入「創意課」研習。三、進行創意可用的教學策略：1.「問問題」以激刺學生動腦；2.針對創意，在主題上持開放態度。