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全方位英語大師英文寫作30技巧：文法與寫作直覺搭配，立馬下筆寫出高分作文(隨掃即聽Qr code：美籍作家Tony Coolidge親錄範文音檔)

為了解決註冊組的問題，作者蘇秦,王茹萱,解琪 這樣論述：

★全方位英語大師－蘇秦，2022超強教學團隊大作★ 練就強大寫作力，成就完整英語力，必備！ 掌握結構、風格、可讀性等寫作原則， 直擊內容、組織、句構、拼字等寫作評分要項， 讓寫作不再是難題，寫作高分不再是難事， 英檢、學測、生活隨筆、流暢寫作皆適用！ 　　蘇秦老師不斷精進語言知識及二十多年的教學經驗，帶領一群擁有不同專長領域、傑出的英語教師團隊，產出一系列的英文學習書，主題包括：單字、文法，均大獲好評，深受讀者推崇。2022年又一經典巨作—【英文寫作30技巧】，以市面上少見的全方位學習視角，提供友善且有效的學習歷程；每一技巧都是亮點，不僅能翻轉既有的寫作學習歷程，更能達到輕鬆寫出高分作文

，同時奠定堅實的寫作基礎！ 　　▍大量考試範文及生活隨筆，展現英文技巧的實效 　　全書應用大量的全民英檢及學測範文，搭配生活隨筆、讀書報告等實作文章，展現英文寫作30技巧的實用效果。 　　▍提供不同寫作題型的寫作原則與實用技巧，直擊得分核心 　　不同題型呈現不同風格與架構，當然必須運用不同的寫作技巧。全書針對內容、組織、文法、字彙等寫作評分要項提出容易入手的寫作技巧，直取高分不再毫無方向，內容涵蓋遣詞用字、句子結構、連貫銜接、語意鋪陳等要項。不論是看圖、說明、圖表、論說題型，都能帶你熟練不同技巧，寫出符合評分要項的頂標佳作。 　　▍30回寫作鍛鍊，強化組織、句構、拼字能力 　　每一技巧學

習完畢，皆羅列國中會考與學測題組試題，鍛鍊技巧的應用、驗證寫作技巧的強大效益，達到全方位英語學習的目標及效果。 　　▍30堂的寫作導向文法講座，造就精湛筆頭功夫 　　寫作文法首重主從分明、形意搭配，目標是準確而清晰地呈現文理與義理。每一技巧搭配一精闢的「寫作導向的文法講座」，從龐雜的文法中去蕪存菁，重新詮釋，提出一套寫作導向的文法導引，適足以翻轉既有的文法學習，造就成功的寫作學習效果。 　　▍多感官學習：情境插畫＋範文音檔＋App課程，學習如虎添翼 　　•全書搭配數十幅精心原創手繪插圖，藉由視覺強化文字情境，活化寫作力，學習更鮮活有趣。 　　•每一篇範文皆由美籍作家Tony Coolidg

e親自錄音，語料透過語音內化為寫作養分，語感也能自然提升。 　　•本書內容製作成線上影音課程，並與國內知名線上課程平台WORDUP合作發行，App助攻，學習更生動。 本書特色 　　1.情境插畫活化寫作力，範文音檔多感官學習。 　　2.容易上手的寫作技巧，開啟成功的學習歷程。 　　3.英檢學測及生活隨筆，文法邏輯修辭皆涉獵。 　　4. 搭配APP版解說課程，寫作技巧輕鬆帶著走。 　　（更多本書內容，請詳閱作者前言） 學生試閱心得 　　這本書將重要寫作技巧分門別類，提供有系統的歸納與學習，不僅說明考試的英文寫作策略，每一技巧還有範文、寫作導向的文法講座、練習……這些都是學測英文作文的養分

，幫助我的英文作文成長壯大。（曹祐誠／內壢高中） 　　高一時，我對英文寫作毫無概念、自信，幾近排斥，但在蘇秦老師以《英文寫作30技巧》教導寫作技巧，自己寫了幾篇文章之後，明顯感受到寫作能力提升了，寫作的自信和底氣增加了，走筆也敏捷多了。（陳玗呈／羅東高商） 　　“The 30 Techniques of Writing” can level up your writing abilityand ensure that examiners realize your excellence in English writing. I believe that those who read thi

s book will benefit a lot from it.（陳秉鈞／政治大學附屬中學） 　　這本書簡單易懂，幫助我掌握英文寫作的技巧，補足我所欠缺的，例如：篇章的結構、句型運用的眉角、語氣、簡潔有力的寫法。熟悉寫作技巧之後，英文老師稱讚我的寫作進步許多，這燃起了我的自信，對於英文作文也不再感到焦慮。（陳盈蓁／聖功女中） 　　蘇秦老師的《英文寫作30技巧》，讓我了解了一些寫作技巧和用法，使我對英文作文產生興趣。例如：句型不到位，單字再升級。只要堅定持續地操練不僅可以抓手感，相信對學測作文會有很大的幫助。（新北市石碇高中／鄭勝元） 　　我與英文寫作的糾葛直到研讀《英文寫作30技巧》

書稿才終於化解。我確信這是我需要的英文寫作教材。令我驚訝的是，《英文寫作30技巧》的範文都有標準美語的錄音及生動的手工插畫，完全顛覆我的英文寫作學習。（劉孝安／台中市衛道高中）

註冊組進入發燒排行的影片

英語畢業門檻對大學生英語學習行為及成效之影響研究-以P國立大學為例

為了解決註冊組的問題，作者孫槿涵 這樣論述：

本研究旨在了解英語畢業門檻對大學生之英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究採用問卷調查法，以P國立大學，系上有設立英語畢業門檻之日間大學部學生為研究對象，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析（ANOVA）、Pearson 績差相關分析探討不同性別、年級、系所學院、英語畢業門檻之學生對英語畢業門檻之看法、英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究之研究結果為下：一、 國立大專院校實施英語畢業門檻情形(一) 多數國立大專院校依舊保有英語畢業門檻。(二) 僅少數國立大專院校

已廢除英語畢業門檻。(三) 部分國立大專院校校內英語畢業門檻實施情況不一致。二、 大學生對英語畢業門檻之看法(一) 不同性別學生皆對英語畢業門檻感到壓力或是焦慮，但女性學生較男性學生贊同英語畢業門檻能幫助未來就業、提升英語學習動力之看法。(二) 不同年級間學生對英語畢業門檻看法無明顯差異。(三) 管理學院與人文社會學院之學生比其他學院學生較贊同英語畢業門檻對未來就業有幫助。(四) 系上畢業門檻分數較高的學生認為英語畢業門檻能幫助未來就業，增加英語學習動機及提高英語能力。三、 大學生之英語學習行為差異情形(一) 女性學生較偏好複習單字、運用英語學習網站；男性學生較偏好閱讀英語課外

讀物。(二) 一年級學生較偏好運用英語學習網站，二年級學生偏好複習單字或是閱讀英語課外讀物，三級學生多選擇複習單字、閱讀英語課外讀物與看英語影集，四年級學生則偏好複習單字。(三) 不同系所學院學生之英語學習行為無明顯不同，各學院學生對不同學習行為通過畢業門檻獲得成就感之意見不同。(四) 不同畢業門檻分數，學生認為何種英語學習行為能幫助通過門檻、獲得成就感有明顯不同。四、 大學生之英語學習成效差異情形(一) 不同性別學生之英語學習成效無明顯差異。(二) 不同年級學生之英語學習成效無明顯差異。(三) 不同系所學院學生之英語學習成效無明顯差異。(四) 畢業門檻為多益751分以上之學生

英語學習成效最佳，其次為畢業門檻為多益250至550分之學生，最後為畢業門檻為多益550至750分之學生。五、 英語畢業門檻、英語學習行為、英語學習成效之相關情形(一) 英語畢業門檻與英語學習行為相關性較低。(二) 英語畢業門檻與英語學習成效幾乎沒有相關性。(三) 英語學習行為與英語學習成效為高度相關。

醫護術語(第五版)【含字彙朗讀音檔QR Code】

為了解決註冊組的問題，作者劉明德,李惠萍等 這樣論述：

　　感謝中央研究院　陳建仁院士　專業推薦！   　　本書是繼【醫護英文－醫療照護會話篇】、【醫護英文用語】、【病歷閱讀】之後，又一本臨床實務實用好書，由國內外各大專院校醫學與護理科系的知名教師們，依其多年的教學經驗，共同編寫而成，並經多位專家學者、任課教師審訂、修訂，是一本匯集所有編著者、修訂者、審訂者的智慧與教學經驗而成的心血結晶，為目前國內最好的醫院護理臨床教學書籍之一。 　　本書內容豐富、淺顯易懂，第一章系統性地介紹醫護用語的基本組成；第二章則是介紹病歷的常見用語，幫助讀者能夠輕鬆地閱讀病歷；第三章介紹內外科常見用語；第四章介紹婦產科常見用語；第五章介紹兒科常見用語；

第六章介紹精神科常見用語；最後一章為延伸介紹其他科別常見用語，並於書末附上索引，以供隨時查詢「臨床常用字彙」。每章附上主要字彙的MP3朗讀音檔，採QR Code掃描方式，隨掃隨聽，配合聽力測驗，可輔助讀者輕鬆記憶與誦讀，達到事半功倍的學習效果。 　　醫護術語繁多紛雜，且有許多拼字甚長的字詞，常令醫、護相關科系學生感到惶恐，本書之編寫目的之一即在打破這樣的刻板印象。作者們以系統性的方式，深入淺出地介紹各種專業醫護英文術語，提升讀者對醫護術語的深刻了解。書中提供各單元習題的解答，方便自學讀者研讀，對於想自修學習的讀者而言，也一本極具參考價值的入門書籍！ 　　第五版採納了使用教師們回饋的建議與指

正加以修訂，提供讀者們更正確而完整的內容，使本書更臻完善。  

學生資訊系統與兵役業務之配適度研究

為了解決註冊組的問題，作者林宥善 這樣論述：

為了瞭解學生透過大專院校的系統辦理兵籍調查業務的影響與感受，本研究將從使用意圖的觀點，選擇任務科技配適模型(Task-Technology Fit, TTF)進行探討。透過模型的運作方式，說明與解釋本研究的學生對於大專院校系統辦理兵籍調查業務的影響與感受，探討使用者背景變項是否會造成學生對學生資訊系統的兵役業務的任務與科技配適度的程度的差異，以及學生資訊系統的兵役業務的任務與科技配適度對實際使用的影響。本研究採用問卷調查法進行問卷回收，再以單因子變異數分析、獨立樣本T檢定分析、相關分析與迴歸分析進行探討。結果表示不同院所的學生，在科技特性這一構面上是有差異性的；學生就讀的學歷在科技特性與使用

意圖這兩個構面上是具有差異性的。透過本研究的驗證，任務與科技配適度模型可應用於學生資訊系統的兵役業務的分析，透過該模型可以探討從任務與目標達成的角度進行探討，需計算的是所使用的科技特性，以及該科技用於任務的配適程度，進而計算出對目標的效益與影響程度。未來實務界在開發類似的校務系統時，可以從該模型架構，進行專案開發的功能展開的思考方向，從任務的角度探討其運用科技輔助時的配適程度，進而計算出可以達成的效益，從這樣的角度，開展系統專案的開發任務與評估。本研究也意外發現負需求的系統不能用以往的評估模型進行探討。對於有負需求的系統，評估模型要如何修正，將會是未來可以探討的方向。