遠距教學學生設備的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

Google 雲端應用×遠距教學×居家上課×線上會議一書搞定：老師、家長、學生、上班族居家必備懶人包

為了解決遠距教學學生設備的問題，作者鄭苑鳳 這樣論述：

　　大疫情時代，老師們一定要會的遠距教學工作術！   　　從入門基礎到實務解說， 　　帶你展現超高效的雲端教學技能   　　【重點內容】 　　☛遠距教學必備利器 Google Meet 　　☛師生互動平台 Google Classroom 　　☛將文件、試算表和簡報融入教學 　　☛掌握雲端硬碟的管理與使用 　　☛利用 Google 日曆安排線上行程   　　COVID-19疫情之下，遠距教學成為常態，老師們除了要快速熟悉電腦的軟硬體設備外，還得兼顧學生的學習反應。Google 雲端平台所提供的應用軟體算是相當新進與完備！特別是 Google Meet：除了軟體免費之外，還擁有適用於各種裝置

、具會議安全性、會議代碼不易破解、無須額外安裝軟體、畫面分享、資料傳輸加密等多項優點。因此 Google Meet 是疫情期間學校使用率最高的遠距教學工具。   　　本書依照使用 Google 雲端平台所必須學會的技能，將內容區分為七大篇。分別為「遠距教學必備利器 - Google Meet」、「師生互動平台 - Google Classroom」、「Google 文件應用」、「Google 簡報應用」、「Google 試算表應用」、「Google 表單應用」、「Google 教學的好幫手」，整體架構十分完整。此外為了提高閱讀性，編排上以實作為主，功能說明為輔，並加入步驟說明以及圖說，讓大家輕

鬆掌握遠距教學時的必備技能。 　 　　【目標讀者】 　　・即將開始遠距教學的老師與學生 　　・想要在遠端工作上加強實務運用的上班族 　　・想要進一步了解如何活用 Google 雲端工具的人

遠距教學學生設備進入發燒排行的影片

偏遠地區學校因應COVID-19疫情實施課程與教學之個案研究

為了解決遠距教學學生設備的問題，作者古月娥 這樣論述：

本研究以臺中市小美國小（化名）的教師、學生和家長為研究對象，探討偏遠地區學校因應COVID-19疫情實施課程及教學的情形。研究者在2021年9月至2022年6月間進行以質性研究為主、量化資料為輔的資料蒐集，旨在探討小美國小因應COVID-19疫情實施課程與教學的情形，並進行分析與討論。研究結果發現，由於小美國小在COVID-19疫情爆發之前，教師沒有遠距教學的經驗，因此行政教師自學後指導老師們開始學習線上工具的使用，再教授給學生並同時調查家戶資源、並予支援。至於各科線上教學的教材教法，則是由老師們各自學習、討論並分享。2021年全國停課期間，配合家長需求，全校六個班級當中，只有兩班進行遠距教

學或混成教學，其餘四個班則如常到校上實體課程，行政端在停課期間最主要的支持是師生線上教學工具的補給與修復，並代理導師未到校班級的級務工作。2022年5月23日起，臺中市因為疫情再次停課，小美國小學生都居家進行遠距教學。教師在實施過一到兩次的遠距教學之後，發現實施遠距教學沒有辦法維持學生在校建立的運動習慣及健康習慣，而學習效果也受限於師生的工具使用能力、教師的教材轉化能力、家長的支持度以及學生的自律性。小美國小團隊都會即時設法解決或修正，排入線上健康操課程、資訊工具的採購、教師增能研習以及導師們討論建立學生自律性的班級經營方式。最後，研究者根據研究結果，對偏遠學校及教師提供建議，並針對研究受限的

部分，提供給未來研究的參考。

數位媒體互動設計(修訂版)

為了解決遠距教學學生設備的問題，作者師濤 這樣論述：

一本書讓你輕鬆讀懂數位媒體互動設計！ 複雜的原理簡單化✕枯燥的理論生動化✕相關設計案例具體化   　　►首先，什麼是媒體？ 　　•具備承載並傳遞資訊功能的物體 　　•儲存、呈現、處理、傳遞資訊的實體   　　▎傳統媒體 　　電視、廣播、雜誌、報紙等，用某種形式完成資訊的傳播。   　　▎數位媒體 　　在傳統媒體的基礎上，運用數位媒體技術，完成資訊的加工與傳播。   　　►那麼，什麼是互動？ 　　在現代語言環境下，隨著電腦和數位媒體的發展， 　　「互動」在這一領域中，特指人機之間的交流與互動。    　　▎互動設計的命名  　　互動設計作為一門關注互動體驗的新學科在1980年代產生， 　　由

IDEO的創辦人比爾‧摩格理吉在1984年的設計會議上提出， 　　一開始命名為Soft Face，後改名為互動設計。   　　▎互動設計的定義 　　互動設計，指一個產品如何根據使用者的行為而產生互動， 　　以及如何讓使用者透過一些控制器去控制產品。   　　►關於數位媒體互動設計 　　──你該知道的六大應用領域   　　▎數位網路 　　•電子商務 　　以資訊網路技術為基礎，以商品交換為目的的商務活動。 　　•遠距教學 　　利用網路技術、多媒體技術等現代資訊技術進行教學的新型教育模式 　　•即時通訊 　　允許兩人或多人使用網路即時傳遞文字訊息、檔案， 　　利用語音與影像進行交流的一種終端服務。

　　 　　▎虛擬實境 　　從本質上來說就是一種先進的電腦使用者介面技術， 　　透過電腦對複雜資料進行視覺化操作與互動的全新方式。   　　▎數位遊戲 　　數位遊戲是數位媒體互動技術的綜合運用， 　　在數位娛樂中占據著極其重要的地位。   　　▎數位電視 　　•網路電視 　　電視節目從錄製、播出、接收等過程， 　　全部採用數位編碼與數位傳輸技術， 　　具有互動功能是數位電視最大的優點。 　　•手機電視 　　在手持設備上接收訊號收看電視節目， 　　或以行動網路觀看即時電視節目或其他影音， 　　具有行動性、個人化、互動性三大特點。   　　▎數位電影 　　數位電影有三種實現方式：   　　（一）透過

電腦生成； 　　（二）用高畫質攝影機拍攝； 　　（三）用膠片攝影機拍攝後，透過數位設備轉換成數位電影格式。   　　▎數位出版 　　•網路出版 　　具有合法出版資格的出版機構，以網路為載體和流通管道， 　　出版並銷售數位出版物，供大眾閱讀、使用或下載的傳播行為。 　　•手機出版 　　手機出版服務提供者利用文字、圖片、音訊、影片等表現形態， 　　將自己或他人創作的作品經過選擇和編輯製作成數位化出版物， 　　透過網路供使用者閱讀、使用或者下載的傳播行為。   本書特色   　　本書將精心挑選的符合行業標準的經典案例巧妙地融入教學內容中，盡可能結合數位媒體互動設計的專業特點，採用合理的圖文混排形式將

教學內容生動、有效的展示給學生，也使學生在得到一本教材的同時擁有了一套具有較強專業性和收藏性的資料集。

疫情期間國小教師線上教學情況與專業成長需求之研究

為了解決遠距教學學生設備的問題，作者周玟慧 這樣論述：

本研究旨在探討本研究探討疫情期間國小教師線上教學情況與專業成長需求。以臺中市公私立國小教師為調查對象，採問卷調查法，共發出530份問卷，總計回收489份，回收率為92.26%，有效問卷為485份，有效問卷率為91.5%。對所蒐集資料，以敘述性統計、次數分配表、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson’s積差相關等統計方法進行分析。依據研究結果與發現，本研究結論如下:一、國小教師疫情期間線上教學之實施情況得分為2.75，屬於中上可以接受。二、國小教師疫情期間線上教學專業成長需求內容得分為3.49，接近完全符合。三、不同性別國小教師疫情期間專業成長需求內容之差異情形達到顯著差異。四、不同學歷的

教師在線上教學專業成長需求內容具顯著差異。（F＝4.97，P