集思廣益意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

創意發想(第四版)

為了解決集思廣益意思的問題，作者袁長瑞 這樣論述：

　　本書以「創意思考」為範疇，既有理論陳述，又有大量實例，加上問題討論、與活動演練，可說是一本相當輕鬆且實用的教科書。   　　全書共有八大單元，各單元皆囊括下列項目，提供讀者多樣化的學習方式： 　　「名人語錄」略去關鍵字，鼓勵讀者先行思索可能詞彙，藉以培養主見； 　　「動動腦」偏向右腦的水平思考，鼓勵讀者多方設想各種可能解答，提升想像力； 　　「暖身活動」或動或靜、或個人或分組，是進入主題的敲門磚； 　　「問題與討論」則提問相關議題，藉以複習重點或演練技法； 　　「會心一笑」提供附有「智慧詮釋」的笑話，讓課程開心收尾； 　　「創意人」介紹一位創意名家的生平及創意事蹟，啟發讀者「站在巨人的

肩膀上」； 　　「創意物」介紹一項特色十足的創意產物，包括建築景觀、生活用品、主題餐廳……； 　　「家庭作業」讓讀者整合所學後加以實際練習； 　　「延伸閱讀及推薦網頁、影片」介紹和單元主題相關的各項補充資料。   　　本書豐富且有趣，敘述輕鬆詼諧、引人入勝，引導讀者在輕鬆愉快的氣氛中培養創意，不僅適合在課堂上做為一本養成創意發想力的教科書。採用這本書上課，相信您的課能在愉悅的氛圍中讓學生真正有收獲。此外，對於想要提升創意發想能力的讀者，本書也是十分實用的指引。   　　作者在第四版中，對內容加以精修與更新，讓全書更豐富、有趣，對於想要提升創意發想能力者，不可多得的必備工具書。

集思廣益意思進入發燒排行的影片

設計思考活動中決策運用之策略

為了解決集思廣益意思的問題，作者翁瑞 這樣論述：

創新為提升競爭力的關鍵，並且需要透過管理才能帶來創造效益，而決策正是管理的心臟，錯誤的決策將導致創新成效低落，甚至帶來重大損失。以創新為目的的設計思考方法係以團隊集體智慧激發創意，由團體進行決策可集思廣益，以面對資訊匱乏或是決策風險居高等情況，產生較多可行方案並提高決策品質，然而若未能充分共享和評估關鍵線索將導致決策質量受限。本研究旨在探討決策於設計思考活動中運用之策略，首先經文獻統整設計思考、創新及解決問題等方法歸納出推敲、精煉、評估三個循環階段，並對設計思考五大架構進行操作定義，同時統整管理決策流程必經辨識、發展、抉擇及檢核四個歷程，另一方面也針對設計決策進行探討，歸納出設計專案完整執行

過程將經歷想、做、賣三大迴圈。根據上述結果分析於臺北科技大學與臺北醫學大學兩所學校舉辦之設計思考工作坊，以及宜蘭工策會舉辦的中小企業產品服務創新設計思維工作坊之觀察與訪談結果，確立設計思考活動中具決策需求，提出設計思考工作坊中識別、發展、抉擇三個決策鑽石，並歸納其中決策需求與時機。而後本研究實施四次設計思考工作坊進行行動研究，於過程中建立DE-SI-GN識別矩陣、TRIZ技術矩陣與PUGH概念篩選矩陣，並訂定設計思考活動中決策運用之策略，使設計思考團隊在決策過程有決策依歸且兼具感性與理性思維明箱化的操作，裨能更有系統的開發創新能力。

連日本人都在學的日文語感訓練：全方位掌握語彙力，打造自然靈活的日文腦，溝通、寫作、閱讀技巧無限進化！

為了解決集思廣益意思的問題，作者吉田裕子 這樣論述：

日文學到一定程度後難以突破？ 想發表感想、意見但總是詞不達意？ 習慣的用詞只有那幾個，想換個說法但不確定語境差異？ 腦中的千言萬語轉換困難，寫文章或句子時總覺得卡卡？ 想要日文表達能力比日本人更豐富自然， 你需要的是「語彙能力」！   　　東京大學首席畢業名師設計！ 　　連日本人都在學！ 　　打造靈活自然的日文能力，不再是「聽得懂就好」！ 　　本書作者將於日本多年的教學經驗去蕪存菁， 　　整理出常見的情境用詞解析，只要掌握些微差異後分辨使用， 　　就能使你的日文表達令人感受到知性、生動詳實地傳達情境、引人入勝！   　　不只是語言表達，還能鍛鍊日文思考力！ 　　語彙除了會左右解讀、表達能力

之外，更與思考能力與感性息息相關！ 　　訓練觀察、辨識各種字詞之間的微妙語感的能力， 　　學會措辭後，便能傳達出細膩的語意與思路，打造真正「日語腦」！   　　超實用主題分類！ 　　精彩有趣圖解，讓情境一目瞭然！ 　　◎ 表達各種情感　　◎ 讚美對方　 　　◎ 精準描述狀況　　◎ 表達否定意味　 　　◎ 加深人際關係與增進感情　 　　◎ 通俗口語換句話說更到位 　 　　★ 想表達「懊悔」的心情 　　以前你可能會說：悔しい！ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　對無法挽回的狀況感到無比悔恨，可以用──「痛恨（つうこん）」 　　面對意想不到的結果而感到遺憾，可以用──「心外（しんがい）」 　　

……因自身不足而慚愧、道義上感到不平又可以怎麼說？（請參考本書情境06）   　　★ 想表達「朝氣蓬勃」的樣子 　　以前你可能會說：元気！ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　新加入的生力軍，予人新鮮、年輕的印象──「清新（せいしん）」 　　充滿喜悅與自信的態度──「意気揚々（いきようよう）」 　　……形容興致勃勃參與的活力、動作靈敏帶勁又可以怎麼說？（請參考本書情境22）   　　★ 想表達「事物的來由」 　　以前你可能會說：～のわけ 　　▸▹▸▹語彙能力UP！▸▹▸▹ 　　佐證言論與行為的理由──「根拠（こんきょ）」 　　歷史典故或背後原因──「所以（ゆえん）」 　　……形容事情的真理

、為人處世的準則，外人不知道的內情可以怎麼說？（請參考本書情境47）   　　培養「合宜得體的措辭能力」， 　　掌握每個詞彙的微妙語感，讓日語表達不再一成不變！ 　　本書針對各種情境列舉相關詞彙做講解。 　　盼能幫助讀者正確理解同一涵義的字詞之間具有何種差異， 　　並具體掌握適用情況，懂得適切區分詞彙加以應用！

探討科學領域教學團隊的創意互動及其脈絡因素

為了解決集思廣益意思的問題，作者劉家瑜 這樣論述：

為幫助學生有創意的探索科學，並習得可因應各種挑戰的能力，科學教師應發展具彈性、支持性與回應性的教學方法，以有效達成教學目標－此即為教師的教學創新能力。然而，教學現場的教師常面臨著學科專業知識、教學知識與教學信心不足的挑戰，使其未能跳脫傳統講授式教學之窠臼。教師若要克服教學上的挑戰，便需要持續學習，而參與教師專業學習社群便是提供專業學習成長及孕育合作探究文化的最佳途徑之一。在教師社群中，教師們共同以改進教學與促進學生學習為目標，持續性地集思廣益課程設計與教學計畫，抑或解決教學上的問題，實為發展教學團隊創造力的重要基礎。過去雖有許多針對教師團隊與社群的研究，但關注焦點多僅為團隊成員特質、團隊背景

資料與組織情境等脈絡因素，或為團隊創造力之最終成品，少有直接探討教學團隊發展團隊創造力的對話歷程。因此，本研究旨在探討一個國中科學教學團隊如何對話及互動以產生教學創新，並釐清其脈絡層面的可能影響。本研究採轉換混合設計法（mixed method），藉由參與觀察與訪談等方式了解成員間的互動層面，並轉化Csikszentmihalyi系統模式之理論架構，探究教師、教學團隊與共享知識系統等脈絡層面。研究結果共有三個主要發現：一、釐清此科學教學團隊中「互動層面」之內涵與動態關係，並建構互動層面之團隊創造力模式。在此模式中，成員以簡答及認同等基本對話元素促使團隊運作，並持續表現可增進團隊討論之任務相關行

為與互動相關行為，其涵括五個階段：（一）目標性的脈絡：團隊成員對於團隊目標及方向擁有共享的理解；（二）擴展：團隊成員拋出教學想法、可能的替代方案與資源分享，以延展團隊思考；（三）理解：團隊成員以深入解釋、尋求說明及回饋等方式，深化團隊知識基礎；（四）暫停：團隊成員會藉由課程相關閒聊的方式，暫時轉移注意力，以考量更多可能性，並淬鍊出更具適切性之創意想法；（五）訊息精緻化：團隊成員考量不同教學情境，將拋出的想法與訊息加以轉化。值得注意的是，這些階段並非線性固定的，在任何一個階段內，都可能發生部分或全部階段所形成的小循環。二、釐清此科學教學團隊背後之教師、教學團隊及共享知識系統等「脈絡層面」之內部狀

態與動態關係，並建構脈絡層面之團隊創造力模式。首先，本研究發現此團隊成員在個人之脈絡層面上，具備充足的學科專業知能、求新求變的人格特質、高自發性的學習動機以及多元的教學相關經驗。關於教學團隊之脈絡層面，此團隊具備可彈性調整的團隊規模、穩定的團隊運作、多樣化的成員主修科系及學生班級特性、學習目標導向、高度共識、共享式領導以及正向團隊氛圍。在共享知識系統之脈絡層面上，此團隊之主要領導者具備科學領域知識、教學知識、科學教學知識等知識系統，以及教具製作與使用的經驗，並能以此傳承給其他團隊成員。三、整合互動及脈絡層面，建置脈絡－互動層面團隊創造力模式。此即為以三大脈絡層面為支撐基礎，讓團隊創意想法在「擴

展」與「理解」等互動層面的螺旋式循環下，持續發展訊息精緻化，最後產生團隊創造力。整體而言，本研究藉由混合設計法釐清科學教學團隊發展團隊創造力的互動及脈絡層面因素，並建置脈絡－互動層面團隊創造力模式；文末將以研究結果與文獻進行綜合討論，並為有意參與或籌組教師專業社群之科學教師提供具體的行動策略及建議。