112嘉義區免試入學簡章的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

中投區公立國民中學教師對十二年國民基本教育免試入學政策實施之意見調查

為了解決112嘉義區免試入學簡章的問題，作者丁于真 這樣論述：

本研究目的有三：1.了解中投區國中教師對高中免試入學之看法；2.了解中投區高中免試入學實施的困境與挑戰；3.中投區高中免試入學因應困境及挑戰的策略。本研究之研究方法採用問卷調查法，以臺中市及南投縣公立國中教師為研究對象，抽樣學校採比例抽樣，抽樣教師採立意抽樣，施以自編之「中投區公立國民中學教師對十二年國民基本教育免試入學政策實施之意見調查問卷」，問卷包含師資面向、課程面向、學習面向、家長面向、資源面向、制度面向共六大面向，每個面向又向下分為三個層面。問卷編製經文獻探討分析、編製預試問卷、回收預試問卷統計分析後，編成正式問卷，比例抽樣臺中市與南投縣810 位公立國中教師，回收331 份正式問卷

，回收率40.86％，問卷為google 表單設計，需全部填答方能送出問卷，因此無遺漏值，有效問卷為331 份，回收問卷有用率為100％。問卷資料進行電腦處理與分析，以描述統計、項目分析、因素分析、皮爾遜積差相關、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析，並以Scheffé 法進行事後比較獲得資料分析。依據調查問卷分析，本研究得到結論如下：一、中投區國中教師對高中免試入學之看法（一）中投區國中教師對高中免試入學的看法，整體傾向同意。（二）教師普遍認同需提醒學生免試入學制度。（三）教師認同多元學習表現積分符合五育均衡發展的目標。（四）教師認同家長應協助學生多元發展。（五）免試入學採計國中教育會考成績積

分符合公平性與教育性。二、中投區高中免試入學的困境與挑戰（一）改善國中學生升學壓力看法傾向「普通」。（二）免試入學制度在縮短城鄉差距上看法傾向「普通」。（三）超額比序項目的設計在引導學校教學正常化看法傾向「普通」。（四）偏遠學校或小校的教師在資源面向認同度高於一般地區或規模較大的學校。（五）免試入學對於扶助弱勢功能看法傾向「普通」。（六）免試入學推動後，學生的上課狀況有改善看法傾向「普通」。（七）偏鄉地區學生需要數為資訊設備資源看法傾向「同意」。（八）偏鄉師資流動影響學生學習的看法傾向「同意」。三、中投區高中免試入學因應困境及挑戰的策略透過師資面向、課程面向、學習面向、家長面向、資源面向與制度

面向的策略以因應中投區面臨的困境。最後，針對研究結果與結論，本研究分別就教育行政主管機關、學校單位與學校教師、後續研究者提出相關建議事項，以為參考。

以TPACK、ICT-TPCK、TPACK-XL為基礎發展TLPACK理論架構運用於教學知能檢測—以我國高中職餐飲管理科教師進行非專長授課調查為例

為了解決112嘉義區免試入學簡章的問題，作者陳彥蓉 這樣論述：

本研究旨在以TPACK、ICT-TPCK及TPACK-XL理論架構與內涵為基礎，整合Shulman（1987）提出教師應具備的七項知能，發展TLPACK理論構面指標，冀能以更為完備及具體之項目檢核教師在執行教學時所應具備的各項知識及能力；此外，本研究亦運用TLPACK實際進行教學調查，試圖瞭解我國高中職餐飲管理科教師非專長授課情形，並釐清影響非專長授課教學知能表現因素。本研究經六回合德菲法問卷疊代往返後完成5位專家意見收斂，再經配額取樣抽取301位我國各級學校教師及333位我國高中職餐飲管理科教師進行調查與分析，透過常態分布檢測、項目分析、探索式因素分析、內部一致性信度檢測、模型適配度檢測及

驗證式因素分析等統計考驗，完成由科技知能、學習者知能、教學法知能、學科內容知能及情境知能五構面共計39題項組成並具有良好信度、效度及模型適配度之TLPACK理論構面指標；此外，本研究亦運用TLPACK以及敘述型統計、卡方檢定、點二系列相關、皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析，揭示任教年資、授課對象、授課科目、教學模式與授課時數比例將會影響我國高中職餐飲管理科教師進行非專長授課時的教學知能表現。在實務上，本研究呼籲現代教師應經常性地檢視自我教學知能表現，更期待學校單位在進行非專長授課安排時能慎重考量影響教學知能表現之因素，並盡可能地符應教師專長能力，或提供教師進修的管道與機會，以促

進更佳之教學成效；而在學術上，本研究則針對研究主題、研究對象、研究方法及研究工具分別提出各項建議，冀能為後續相關研究提供些許方向與貢獻。