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另外網站嘉義嘉華中學也說明：該校於1964年由時任嘉義市議員陳鉛筆創辦，現為一所完全中學，設有國中部與高中部及高 ... 2021-09-29 111學年度嘉義區高級中等學校免試入學作業要點.

國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 陳斐娟所指導 廖英汝的 十二年國民教育免試入學的關鍵– 全國十五就學區超額比序機制分析 （2019），提出嘉義區 完全 免試入學關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、免試入學、超額比序。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 孫志麟所指導 李麗娥的 十二年國民基本教育入學制度之研究－ 教育機會均等的觀點 （2018），提出因為有 十二年國民基本教育、免試入學、教育機會均等的重點而找出了 嘉義區 完全 免試入學的解答。

最後網站高中完全免試入學名額增參與校數破百 - 國語日報社則補充：... 學習區完全免試入學，參與校數首度破百，同時新增「嘉義區」招生區域， ... 國教署指出，完全免試入學不採計國中會考成績，登記報名人數未達招生 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了嘉義區 完全 免試入學，大家也想知道這些：

十二年國民教育免試入學的關鍵– 全國十五就學區超額比序機制分析

為了解決嘉義區 完全 免試入學的問題，作者廖英汝 這樣論述：

本研究旨在探究十二年國民教育免試入學的關鍵–全國十五就學區超額比序機制分析，瞭解各就學區之間其超額比序制度之差異，並根據研究的結果，提出具體建議以供參考。本研究為質性研究，先以文件分析法比較105學年度至109學年度全國十五個就學區之免試入學超額比序機制差異及特色，後採焦點團體訪談法，以縣市承辦人、國中校長作為訪談對象，藉以了解各就學區超額比序機制之差異。本研究獲致以下結論：一、全國15個就學區超額比序制度積分的設計、背景原因與演變過程：（一）各就學區超額比序制度積分設計均採逐年微調的方式。（二）鄰近就學區超額比序機制之互有共通點。（三）共同就學區機制及變更就學區的設計需進行調整。二、全國1

5個就學區十二年國民基本教育超額比序制度的現況：（一）國中教育會考成績為各區主要採計項目。（二）學生多元學習表現能獲重視。（三）學習區完全免試入學能有效舒緩部分學生考試壓力。根據研究結論，提出以下建議：一、對國中學校及教師的建議：（一）加強適性宣導，辦理職業試探課程，增進學生對高中職的科系認知。（二）輔導學生獲得超額比序積分，但不要流於形式。二、對教育行政機關的建議：（一）發展合作型區域特色。（二）解決共同就學區及變更就學區問題。（三）適時檢視、定期檢討超額比序機制。三、給後續研究的建議：（一）在研究對象方面：本研究對象為各縣市之承辦人及國中校長，建議後續研究者可針對學生及家長進行探討。（二）

在研究方法方面：建議後續研究者可佐以量化方式，以獲致較大的訊息量。（三）在研究內容方面：本研究未深入了解特色招生及其他入學管道，建議後續研究者可以針對多元入學管道部分加以研究。

十二年國民基本教育入學制度之研究－ 教育機會均等的觀點

為了解決嘉義區 完全 免試入學的問題，作者李麗娥 這樣論述：

本研究旨在以教育機會均等的觀點探討十二年國民基本教育入學制度，並以竹苗區公立國民中學教育人員為研究對象，了解教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之教育機會均等之看法，並根據研究結果，提出具體建議以供參考。本研究先進行文獻探討，分析十二年國民基本教育入學制度之改革脈絡，續以教育機會均等觀點之起點均等、過程均等及結果均等三構面為研究架構，採問卷調查法，以自編之《十二年國民基本教育入學制度實施現況調查問卷》量表作為研究工具，研究對象為竹苗區三縣市107學年度之公立國民中學教育人員，發出問卷共623份，回收問卷共453份，問卷回收率及可用率為72.71%。研究調查所得資料以平均數、標準差，t考驗等

統計方法進行分析討論。另訪談竹苗區三縣市不同學校所在地區之十四位國中教育人員，進一步了解國中端基層教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之看法，獲致下列結論:一、十二年國民基本教育入學制度－起點均等(一)受試者認為入學制度之起點均等屬於中度均等。(二)不同家庭社經地位及學校地區學生，在「超額比序」、「特色招生」及「就近入學」獲得之均等程度較低。(三)「特色招生」入學制度不利於偏鄉小校或弱勢學生。二、十二年國民基本教育入學制度－過程均等(一)受試者認為入學制度之過程均等屬於中度均等。(二)受試者認為不同學校風氣與文化、環境與設備，受教過程之均等程度較低。(三)偏鄉小校師資不足，教師配課多、行政負

擔重，影響學生受教品質。三、十二年國民基本教育入學制度－結果均等(一)受試者認為入學制度之結果均等程度屬於中度均等。(二)弱勢學生的「學習表現」及「優質銜接」均等程度較低。(三)弱勢學生處境愈來越艱難，弱勢卻優秀的學生越來越少。根據上述結論，本研究對政策制定機關及實務工作者提出建議，做為改進十二年國民基本教育入學制度之參考。

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