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私立學校運動團隊經營與發展-以臺中市Y高中為例

為了解決111嘉義區免試入學簡章的問題，作者劉義善 這樣論述：

　　本研究目的是探討私立高中運動團隊經營與發展，透過文獻分析與個案研究做為研究方法，並以半結構式訪談法來了解其經營模式。運動團隊經營模式研究架構分為行政面、人員面、經費面、家長面以及生涯規劃。研究結果顯示 (一) 行政面，學校運動團隊能掌握本身優勢，並詳細規劃選手學科與術科之多元課程學習，以提升未來競爭力。(二) 人員面，學校運動團隊使用外聘方式聘請教練，在薪資收入上較不穩定；而現階段朝在地化發展五人制足球邁進，冀以提升附近國中端、國小端學校足球隊選手與家長好感度。(三) 經費面，結合學校在地企業資源，使其長期支助學校運動團隊、持續參與教育部體育署主辦之聯賽，並申請相關球隊經費、運用學校場地

舉辦移地訓練基地增加球隊專款經費。(四) 家長面，家長想法將影響選手是否繼續從事運動專長訓練，若能持續支持，對球隊經費、場地協調以及交通等有相當的助力，而家長也特別重視學生在校學科學習與未來升學與規劃。(五) 未來升學與規劃：(1) 學生升學：Y高中運動團隊以非體育班型態給予選手專業訓練，同時規劃多元能力學習，使選手未來升學不侷限在體育相關科系，將有更廣闊的發展。(2) 選手未來規劃：依據現階段所從事之運動項目選擇體育相關科系就讀外，亦選擇家中事業相關的科系，或將家人因素，及距離納入考量。關鍵字：私立高中、運動團隊、經營、升學

隱/不隱？融合教育下，隱性障礙學生的生命史

為了解決111嘉義區免試入學簡章的問題，作者張瑜芬 這樣論述：

本研究旨於探討融合教育下，隱性障礙學生的生命史，探索隱性障礙學生的人際、學習、生活、生涯等歷程，了解社會文化脈絡對隱性障礙學生的自我概念與身份認同的影響，並探究隱性障礙學生揭露/不揭露障礙的考量因素。本研究採取生命史的取徑，訪談具有隱性障礙的六位研究參與者，包含聽力障礙、心臟肥厚、急性淋巴性白血病、亞斯伯格症、強迫症、及ADHD併發情緒障礙和學習障礙的參與者，所得結論如下：一、在融合教育下，隱性障礙對於學生人際、學習、生活、生涯層面的影響（一）人際層面：因他人不理解的症狀而在人際上不被接納，自我揭露後卻未必被理解或接納，在遇到人際挫折後，試圖建立人際連結可能順利融入，也可能仍遇到挫折

。（二）學習層面：課業表現受到障礙的限制，隱性障礙學生的學習需求可能未被注意到或受到消極對待，也有可能誤解或部分滿足學習需求。（三）生活層面：身體類型的隱性障礙學生，需要特別注意身體的健康與安全，心理類型的隱性障礙學生則是會面臨生活適應困擾。（四）生涯層面：升學層面可能因無身心障礙證明而未獲升學保障，若有身心障礙身份而獲得多元升學機會可能順利適應也可能面臨挑戰。職業發展與生涯選擇受到障礙對能力的限制，也受到障礙污名的限制。二、在融合教育下，隱性障礙對於學生自我概念與身份認同層面的影響，依學生身份分為三類，分別是在「正常人」和身心障礙者之間擺盪的認同、認同身心障礙身份及不受到「正常人」和身心障礙

者的身份所限制的超越身份認同。三、隱性障礙學生揭露障礙的意願受到他們的親身經歷所影響，在人際互動的經驗中，考慮揭露身份是否可以獲得他人的理解、接納、體諒和配合。在學習歷程中，考慮揭露身份是否有助於滿足學習需求或改善障礙對學習的限制。在生活適應上，考量是否需要透過揭露身份來尋求他人的協助。在生涯上，考慮揭露身份是否有助於得到機會和保障。身份認同上，是否能接納自己的障礙身份也會影響揭露的意願。這些考量最主要都是因為擔心揭露身份後必須承擔身心障礙身份的污名。