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成語造句辭典的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許晉彰,盧玉雯寫的 台灣俗語諺語辭典（3版） 和許晉彰,盧玉雯的 台語每日一句─落台語俗諺很簡單：學台語俗諺，參加閩南語競賽和認證更加分!(2版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站成語| 造句救星也說明：【成語】. 注音一式, ㄔㄥˊ ㄩˇ. 注音二式, chong yu. 相似詞. 相反詞. 解釋, 語言中簡短有力的固定詞組。可作為句子的成分，形式不一，以四言為 ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所 林素卿所指導 胡亞慧的 桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學之行動研究 （2020），提出成語造句辭典關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、綜合高中、學習動機、學習投入。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 洪嘉馡所指導 任心慈的 漢語情態動詞「能」與「可以」的多角度辨析 （2020），提出因為有 漢語情態動詞、能、可以、多角度辨析、詞彙語義學的重點而找出了 成語造句辭典的解答。
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台灣俗語諺語辭典（3版）
為了解決成語造句辭典 的問題，作者許晉彰,盧玉雯 這樣論述：
◎榮獲文化部推介中小學生優良課外讀物工具書類 ◎精熟閩南語俗諺 教師專業削削叫siah-siah-kiò 本辭典收錄約三千則的台灣俗語諺語，以筆畫檢字法排序，內容遍及前人生活經驗、人生體悟、風俗習慣、自然觀察等面向，可從中學習前人的智慧，窺見台灣的文化，是台語文教師、台語文自學者、台語文愛好者、社會人士和本土(鄉土)相關學系學生，研習台語文的好幫手。 本書特色 查詢方便：以筆畫排序，可快速查閱。 易讀易唸：採用教育部公告之台灣閩南語標音系統，不熟悉台灣閩南語用字者也能閱讀。 收錄完整：收錄俗語、諺語約3000則，切合實用。 好懂好學：『解釋』+『
涵義』+『說明』+『補充』+『對應華語』，加深讀者對俗語、諺語的理解及認識。 附錄實用：書中所附的補充資料包括「教育部公告《台灣閩南語羅馬字拼音方案》」、「台灣閩南語推薦用字(第一~三批)」。
桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學之行動研究
為了解決成語造句辭典 的問題，作者胡亞慧 這樣論述：
本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入化學科教學於綜合高中進修部一年級學生之實施情形。本研究採用行動研究，以研究者任教的班級15位學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學活動。教學前後，學生均接受「科學學習動機量表」、「理化學業投入量表」測驗並以成對樣本t檢定，以瞭解桌上型遊戲融入化學科教學後對學生學習動機與學習投入之影響。質性資料包括課堂對話紀錄、教師教學省思札記、教師觀察日誌、學生的學習單與回饋單、偕同研究教師的觀課與議課記錄以及學生訪談紀錄等資料進行分析。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學適用於綜合高中進修部一年級化學科教學。二、桌上型遊戲融入教學能提升學
生化學科的學習動機。三、桌上型遊戲融入教學能提升學生化學科的學習投入。依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：藉由工作坊或相關社群網站增進桌遊運用知能；適度調整桌上型遊戲難易度，以持續增進學生的學習動機與學習投入；根據學習單元的特性，善用桌上型遊戲輔助學生學習。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入教學的應用領域；擴大研究對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入化學科對學生學習動機與學習投入的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、綜合高中、學習動機、學習投入
台語每日一句─落台語俗諺很簡單：學台語俗諺，參加閩南語競賽和認證更加分!(2版)
為了解決成語造句辭典 的問題，作者許晉彰,盧玉雯 這樣論述：
～學台語俗諺，參加閩南語競賽和認證更加分！～ 榮獲「文化部推介，中小學生優良課外讀物工具書類」 榮獲「文化部輔導數位出版產業發展補助計畫」補助 選錄365句符合日常生活體驗、鄉土劇、政治家和政論節目名嘴等等常引用的台語俗諺，搭配由閩南語競賽＆認證教學教師鄭安住老師親自錄音的MP3，方便讓讀者學習如何講趣味又富哲理的台語俗諺，其諺語包括：一人看出一家，新婦看出大家；一兼二顧，摸蜊仔兼洗褲；七月半鴨仔，毋知死活；八仙過海，隨人變通；阿婆仔生囝，誠拚咧；戲棚跤徛久就人的；聽某喙，大富貴……。 本書特色 一、收錄的台語俗諺，內容翔實，除了解釋、涵義，還有針對台語俗諺
加以說明，若有相對應的成語或俏皮話也一併收入，互相對應。 二、本書的台語用字遵照教育部公布的字體使用，拼音亦然，方便讀者閱讀和學習。 三、隨書附贈台語俗諺ＭＰ３，由閩南語專家鄭安住老師親自錄音，具鄉土味和詼諧性。
漢語情態動詞「能」與「可以」的多角度辨析
為了解決成語造句辭典 的問題，作者任心慈 這樣論述：
漢語情態動詞「能」與「可以」皆為多義詞，且互相近義的現象極為複雜，許多研究皆分析過兩詞差異，但不同研究所應用的理論架構亦不相同，故至今未有整體性的結論。 沿襲前人的成果，本研究以核心語義、共現詞彙、句法特徵及語義概念圖等角度探看「能」與「可以」個別的多義現象，再進一步釐清兩詞間重合的語義用法為何，具有區別性不可混用的語義用法為何，並列出兩詞的關鍵差異。 在核心語義角度，本研究以 Ahrens 等人（1998）的理論框架搭配中央研究院的多個語料庫探求「能」與「可以」於歷時發展中形成的核心語義及各個義面，並檢視「能」與「可以」與反義副詞「才」、「就」和「只」與「還」的共現分布；在句法特徵角度
，本研究探究兩詞作為漢語情態動詞共有的句法特徵，也以不同句式檢驗兩詞的相異之處；在語義概念圖角度，本研究探討兩詞的語義概念網絡，以及這些語義延伸的路徑。 根據研究結果，「能」與「可以」在三個角度下都具有一定的對立性（contrast）。在核心語義角度，兩詞僅本質能力允許及外部條件允許這兩個語義可以互換，且「能」與「可以」與兩組反義副詞的共現分布亦截然相反，「能」傾向與「才」、「只」共現，「可以」則傾向與「就」、「還」共現；在句法特徵角度，兩詞在對話問答及移位能力的表現也十分不同；在語義概念圖中，「能」與「可以」各有獨立的語義延伸路徑，僅有本質能力允許與外部條件允許兩區塊是重合的。透過多角度的
辨析，本研究發現「能」與「可以」間既近義又具有區別的現象支持語言學理論中的對立說（Clark, 1987；Clark 1992），即 Bolinger (1977) 所提出的概念「一個意思對應一個形式，而一個形式對應一個意思」。