文心國小開放時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

世界少年文學必讀經典60：動物農莊

為了解決文心國小開放時間的問題，作者GeorgeOrwell 這樣論述：

動物世界裡的貪婪人性 　　農莊主人因生活不如意而酗酒，酗酒之後又虐待動物。動物們在一隻得過獎的老豬――老少校的鼓動下，終於揭竿而起，由三隻聰明的豬領導，趕走懶惰又頹廢的主人。 　　牠們定下誡律，任勞任怨又滿懷信心的經營自己的農莊，為一個共同的目標──建造風車、增加生產力及收益而努力。可是，當美麗的前景在望時，這些聰明的豬竟違反誡律，染上了以前主人的惡習，喝酒、說謊、奢侈……樣樣都來，變得集權又殘暴。農莊裡的動物們已分不出人和豬的差別了。 　　聰明的豬會開放對話，回到初衷嗎？其他動物能學會自主判斷嗎？ 系列緣起與特色 　　悅讀經典 為孩子成長種下希望的種子 　　世界少年文學必讀經典

60   　　★適讀年齡：國小中高年級   　　★全套60冊/ 單冊15x21公分/ 注音版/ 精美插圖 　　★內容特色 　　‧作品最完備：精選世界各國著名的文學小說60冊，跨越地域與時間，與莎士比亞、狄更斯、馬克‧吐溫等文學大師親近，豐富孩子的生活經驗，更擴展孩子的國際視野。 　　‧意旨最貼近：依據孩子的閱讀喜好，精心策畫十大主題，特邀十位兒童文學工作者撰文導讀，帶領家長及老師，以不同面向引導孩子閱讀經典。 　　‧文字最精練：由林文月、黃得時、文心等數十位名家重新改寫，保留原著精華，用字遣詞十分適合國小學童閱讀，以提升閱讀與寫作的能力。 　　‧風格最多樣：現代、多樣風格的內頁插圖及封面

設計，賦予經典文學新風貌。 　　每一個人的成長過程中，都曾有一本令自己印象深刻、啟迪至深的經典文學作品。在廣大讀者的企盼下，東方出版社正式展開「世界少年文學精選」系列改版計畫，希望賦予這套經典文學新風貌，並再次重申孩子閱讀經典小說的重要性。 　　因此我們企畫出「世界少年文學必讀經典60」，設定10大主題：奇幻冒險、多元社會、情感關係、成長勵志、想像創造、歷史傳奇、勇氣正義、人性探討、自然關懷、生命啟示。 　　精選原系列最具代表性、歷年最暢銷、歷久彌新的60本作品，每個主題各6本。特別邀請10位重量級兒童文學工作者來領讀，除了闡述閱讀經典對孩子的影響，並針對所設定的主題進行閱讀重點探討，分

享每一本經典文學的內容特色，進而引領孩子如何去閱讀和思考。 　　在二十一世紀，網路無遠弗屆、咫尺天涯的現代，閱讀經典文學是孩子走出象牙塔、拓展國際視野的最好方式，既能增進閱讀與寫作能力、從中體驗不同的人生、探索自己的夢想，還能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，成為未來具有世界觀的人才。 得獎紀錄 　　★文化部推薦中小學生優良課外讀物 　　★台北市政府評選優良兒童讀物 名家推薦 　　王文華(兒童文學作家) 　　李偉文(牙醫師‧作家‧環保志工) 　　余遠炫(作家) 　　林良(兒童文學作家) 　　林玫伶(國小校長‧兒童文學作家) 　　洪蘭(國立中央大學認知神經科學研究所教授) 　　徐永康(台灣

閱讀協會常務理事長) 　　徐秋玲(北一女國文老師) 　　張子樟(兒童文學評論家) 　　陳安儀(親職作家) 　　蔡明灑(朗朗小書房創辦人) 　　(依姓名筆畫順序排列) 　　＊適讀年齡：9歲以上 　　＊有注音

遇見孩子生命的曙光：兒童青少年的焦點解決諮商

為了解決文心國小開放時間的問題，作者陳意文 這樣論述：

　　學會焦點解決諮商之後，不但與當事人在一起變得比較輕鬆，諮商對我而言也成為一個愉快又有效的歷程。 　　每一次與當事人一起工作，猶如尋找寶藏的過程，充分發現與理解每個當事人的好與能力，也帶領他找到屬於自己生命的曙光。──陳意文 　　當焦點解決諮商與兒童青少年相遇，會迸出什麼樣的火花？ 　　當焦點解決諮商與生命困境相遇，又會產生什麼樣的亮點？ 　　本書融合技巧、實例、創新思維，理論加上實踐，渾然天成，值得細細品味。 各界推薦 （謹依姓氏筆劃排序） 　　李偉文　牙醫師、作家、環保志工 　　李開敏　國立台灣大學社工系兼任講師 　　吳銀玉　光寶基金會社區認輔總監

　　洪莉竹　國立台北教育大學心理與諮商學系教授 　　張德聰　「張老師」基金會董事長 　　許維素　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教授 　　曹中瑋　國立台北教育大學心理與諮商學系兼任副教授 　　曾志朗　中央研究院院士 　　曾端真　國立台北教育大學心理與諮商學系教授兼副校長 　　楊國如　台北市信義國小校長 　　意文深入淺出地用實例來說明焦點解決諮商的基本原理和運用方式，書中字字句句均是她實作後的心得精華，令人敬佩與欣賞。──曾端真 　　意文心理師將焦點解決諮商的理論與技巧，與其他理論取向整合，融入其實務工作中，建構出富有個人特色的工作方式。──洪莉竹 　　意文老師以她多

年學習焦點解決諮商的專業，並結合與兒童青少年工作的實際應用完成本書，不論初學者或實務工作者都能對焦點解決諮商的技巧、諮商語言有不同層次的理解與學習。──吳銀玉 　　意文老師於人生中的重大關鍵事件中，藉由焦點解決諮商突破諮商專業的困境，更化解自己生命中重大的危機，不僅「遇見孩子生命的曙光」，也開展了自己「生命的太陽」。──張德聰 　　現代人都得了解基本的諮商治療知識，以便在第一時間協助孩子或自己，但是坊間專業的書籍對一般人恐怕很難消化。意文把專業知識融入在一則又一則生動的真實故事裡，讀來毫不費力，帶給我們陪伴孩子，甚至看待自己全新的方式。──李偉文

國小教師使用數位學習平台輔助教學意願之研究-以臺南市國小為例

為了解決文心國小開放時間的問題，作者李孟錡 這樣論述：

科技的進步與新冠疫情影響，數位學習愈來愈被重視，本研究想探討臺南市國小學教師使用數位學習平台輔助教學之意願。分析臺南市國民小學教師在不同「個人背景變項」對科技接受模式中的「認知有易性」、「認知易用性」、「使用意願」造成的差異情形。本研究採用「國小教師使用數位學習平台輔助教學意願之研究-以臺南市國小為例問卷」為研究工具， 回收225份有效問卷。使用SPSS資料統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、回歸分析，所得結論如下:一、教師「年資」為11-20年的教師比「年資」在10年以下的教師，對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」認同度較高。二、「任教年級」為高

年級的教師比低年級的教師，對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」認同度較高。三、教師任教「年資」為11~20年的教師比年資10年(含以下)的教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」認同度較高。四、教師參加數位學習「相關研習次數」為4~6次(含以上者)，比研習次數在1~3次者，對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」認同度較高。五、男性教師在使用數位學平台輔助教學的「使用意願」高於女性教師。六、「任教年級」為高年級的國小教師在使用數位學習平台輔助教學的「使用意願」顯著高於低年級教師。七、教師參加數位學習平台輔助教學之「相關研習次數」在7次以上者，比研習次數在1~3次者，對於使用數位學

習平台輔助教學的「使用意願」較高。八、教師「每日平均上網時間」在4小時(含以上)者，對於使用數位學習平台輔助教學的「使用意願」較高。九、教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知有用性」愈高，對「使用意願」的影響愈高。十、教師對使用數位學習平台輔助教學的「認知易用性」愈高，對「使用意願」的影響愈高。