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臺北市立大學 休閒運動管理學系碩士在職專班 黃月桂所指導 吳峯陽的 臺北地區國小參與技擊運動社團學生之休閒運動效益 (2017),提出文心 幼兒園 三重關鍵因素是什麼,來自於跆拳道、武術、空手道、休閒效益。

而第二篇論文東海大學 教育研究所 林啟超所指導 尤淑盈的 希望理論融入國小數學學習領域對學童之希望感、內隱智力信念和學業成就之影響 (2013),提出因為有 希望理論、內隱智力信念、學業成就、數學學習領域的重點而找出了 文心 幼兒園 三重的解答。

最後網站新北市私立文心幼兒園則補充:本園始自「文心幼稚園」,由台大臨床心理學博士李錦虹女士於西元1991年創辦,並以相同的教育理念,不同的教育方式,分別於1998年由創園所長曾麗娟、主任谷宜秤成立文心 ...

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臺北地區國小參與技擊運動社團學生之休閒運動效益

為了解決文心 幼兒園 三重的問題,作者吳峯陽 這樣論述:

本研究旨在探討臺北地區國小參與技擊運動社團學生之休閒運動效益。以臺北地區國小四到六年級參與跆拳道、武術、空手道三項社團的學生為研究對象,立意取樣發放488份問卷,回收242份問卷,有效問卷181份。研究結果如下:一、臺北地區參與技擊社團學生以四年級最多,參與者性別以男生居多,參與的主要原因是自己的興趣;參與學生父母職業皆以服務業居多;參與社團活動頻率以每週一次人數比例較多,每次活動時間為1~2小時的比例較高。二、參與技擊社團之休閒運動效益高低依序為生理效益(平均4.13分)、社交效益(平均4.06分)、心理效益(平均3.84分)。三、不同年級、性別、家長的職業類別、家人的參與技擊運動的狀況、

同學朋友參與技擊社團的狀況在技擊運動休閒運動效益上沒有顯著差異。四、參與空手道社團的心理效益大於參與跆拳道社團的心理效益(4.06>3.85)。五、每週參與技擊運動社團活動三次以上的休閒運動效益大於每週參與一次,其生理效益(4.34>3.98)、心理效益(4.03>3.68)、社交效益(4.23>3.92)、技擊運動的休閒運動效益(4.17>3.84)均是每週三次以上大於每週一次。結論與建議:一、隨著年級增加,參與技擊社團人數有減少的趨勢;技擊社團參與者男生開始多於女生的時間出現在國小高年級。二、推展技擊運動應以提高學生興趣與家長意願為主。三、技擊運動休閒效益中以生理效益較為突出,可以作為推展

宣導參與的重點。四、不同的技擊項目在心理效益有顯著差異,傳統東方技擊運動在這部分較具優勢,值得家長注意。五、參與次數比活動時間重要,每週三次的頻率可以使參與技擊社團帶來較好的休閒運動效益。

希望理論融入國小數學學習領域對學童之希望感、內隱智力信念和學業成就之影響

為了解決文心 幼兒園 三重的問題,作者尤淑盈 這樣論述:

本研究旨在探討希望理論融入國小數學學習領域的教學對五年級學童希望感、內隱智力信念和學業成就的影響。研究者選取臺中市某國小五年級兩班共58名學生為研究對象,以不等組前後測之準實驗設計進行研究,實驗組為30人,控制組為28人。實驗組施以為期10週,共計40節課的希望理論融入數學學習領域之實驗課程,控制組則接受一般教學課程,兩組在教學課程前後分別接受前後測,並在課程結束後四週接受延宕測。本研究的研究工具為數學希望感量表、數學内隱智力信念量表和數學學業成就測驗,以多變量共變數分析和單因子共變數分析進行統計檢定考驗,檢測兩組學生的差異性,並用單元活動回饋表和課程總回饋表蒐集實驗組對實驗課程的反應和意見

。本研究的結果如下:一、接受「希望理論融入數學學習領域的教學」的實驗組在數學希望感之「目標」、「方法」和「意志力」的立即效果和保留效果顯著優於控制組。二、接受「希望理論融入數學學習領域教學」的實驗組在「固定智力信念」的立即效果以及保留效果和控制組無顯著差異;實驗組在「增長智力信 念」的立即效果和控制組有部分差異,而保留效果則顯著優於控制組。三、接受「希望理論融入數學學習領域教學」的實驗組在數學學業成就的立即效果和保留效果顯著優於控制組。四、實驗組學童對「希望理論融入數學學習領域教學」有正面的評價,認為可以提升學習興趣和學業成績,增加學習自信心,對學習數學有幫助。  最後,研究者根據研究結果提

出建議,以提供國小數學教師、學校行政單位和未來研究者參考。