中華民國首都的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

南京1937：血戰危城

為了解決中華民國首都的問題，作者（丹）何銘生 這樣論述：

慘絕人寰的南京大屠殺是籠罩在20世紀亞洲歷史上的黑暗陰影，它也是二戰時期中國戰場上廣為人知的篇章之一。相較之下，發生在這場惡名昭彰的屠殺之前的那長達一個月的戰爭在英語世界卻從未被人完整地講述。何銘生的《南京1937：血戰危城》填補了這個空白。這本書用震撼人心的文字描述了贏得淞滬會戰之後的日本軍隊如何以破竹之勢向南京推進，同時在這一過程中證明了其野蠻程度。在駐東亞資深記者何銘生的筆下，南京保衛戰的史詩故事和南京大屠殺的黑暗篇章被生動詳盡地展現在讀者面前。作者因《上海1937》一書而獲得的第二次世界大戰中國戰場重要的史實紀錄者的身份，因這部開創性的敘事史著作而得到鞏固。《南京1937：血戰危城》由

社會科學文獻出版社出版。媒體推薦這部了不起的作品填補了論述第二次中日戰爭的英文著述中的明顯空白，首次全面闡述了1937年的南京戰役。作者將出自中國、日本和西方資料來源的研究生動地交織進對軍事、外交和文職上下各層面的真知灼見之中。何銘生的這部作品引人矚目，眼光獨到，也許是因為只有一個外國人才能夠客觀地對待中日兩國之間的激烈沖突。— 理查德·B. 弗蘭克（Richard B. Frank），《瓜達爾卡納和垮台》作者何銘生再次巧妙地將源自中國、日本和西方的廣泛素材編織成了一幅生動的畫卷，展示出緊張的個人經歷和震驚世界的國際沖突。……當我們注視着一個新近崛起的中國時，何銘生使我們清醒地認識了更接近於中

國意識表面的巨大災難。……何銘生的戲劇化風格為描述20世紀歷史的強大作品增添了一種扣人心弦的小說般的品質。—羅伯特·A.卡普（Robert A. Kapp），《四川省和中華民國：省級軍閥與中央政權，1911—1937》作者，美中貿易全國委員會前主席通過闡明蘇聯空軍參戰與援助國名黨軍隊的重要性，何銘生澄清了此場戰爭中一個不那麼為人所了解的側面……書中末尾一章有關南京大屠殺的內容……是有力的描述，也許還是為什麼會發生這種讓人毛骨悚然的事件的重要分析。《南京1937》本身就是一本關於一個重大歷史事件的重要著作，也是他另一部作品《上海1937》的續篇。 —J.布魯斯·雅各布斯（J. Bruce Jac

obs），莫納什大學亞洲語言與研究系榮休教授何銘生很好地把南京陷落的本質和廣度聯系了起來。他所寫的書經過了深入研究，讓人手不釋卷。他的視角既有戰略層面，也有戰術層面，其觀察既有立足當地的細膩描寫，也有來自國際背景的高屋建瓴…我願意將此書推薦給那些想了解在西方國家卷入之前的遠東地區的戰爭本質的人。—克里斯·巴克姆上校（Major Chris Buckham），軍事評論員何銘生從外交和軍事兩個視角熟練地解釋了大到軍隊調遣，小到單個士兵行動的許多事件，包括中日兩國在戰略和戰術兩個層面上的考慮，同時巧妙地為南京的淪陷做了鋪墊……何銘生在繼續為二戰亞洲戰場的起源提供深受歡迎的、可讀性強的、多視角的解讀，

而這正是其他著述在匆忙地尋求珍珠港事件之后其他事件的真相時通常會掩飾的。 —《戰略之頁》（Strategy Page）着重於軍事方面的傑出的……客觀公正的、善於分析的、清醒冷靜的論述…《南京1937》是一項令人驚嘆的研究成果，何銘生那戲劇化的敘事風格可令讀者身臨其境。—《日德蘭郵報》（Jyllands·Posten）記者的敘事技巧結合研究人員的完整方法，由此產生了這部描述1937年初冬中日兩國軍隊爭奪南京之戰的引人入勝的作品……此書為那些對軍事細節情有獨鍾的讀者提供了極多信息，並通過包括進高級政治的各個層面，增添了視角，啟迪了思維…好極了！—《周末報》（Weekendavisen）今天，每當我

們提到民國時期的南京，首先就會想到強奸、掠奪和大屠殺。但是，南京城淪陷於日本侵略者魔爪的慘痛經歷遠遠不止於這些……何銘生不僅從軍事戰術上闡述了中華民國首都的淪陷，他還解釋了其幕后的外交活動，並轉述了一些參與其中的個人的敘述。異乎尋常的是，他的大部分內容都是反映日本人的觀點。書中所列出的廣泛來源表明，以中國人的視角所做的陳述，很少能歷經日軍占領、國共內戰以后而幸存下來……書中所表述的一些觀點，是大多數讀者之前不會遇到的。非常值得一讀。—《亞洲評論》（The Asian Review）作者簡介作者：（丹麥）何銘生（Peter Harmsen） 譯者：季大方 毛凡宇 魏麗萍何銘生（Peter Har

msen），丹麥人，曾在台灣大學學習歷史，二十多年來一直在東亞任駐外記者，為法新社、彭博新聞社、經濟學人智庫服務過，1998～2009年在中國大陸生活和工作。2013年出版的著作《上海1937：法新社記者眼中的淞滬會戰》（Shanghai 1937: Stalingrad on the Yangtze）被《紐約時報》評為年度暢銷圖書。 致謝作者按前言第一章 新的戰斗打響了第二章 「全面出擊！」第三章 跨越戰線第四章 太湖之戰第五章 嚴冬第六章 兵臨城下第七章 決定性的日子第八章 淪陷第九章 恐怖第十章 劫後附錄 戰斗序列

中華民國首都進入發燒排行的影片

首都憲政主義：台灣與南韓的形塑與比較

為了解決中華民國首都的問題，作者鄭文皓 這樣論述：

「遷都」的議題的討論，不僅在台灣時有所聞，對世界各國而言，甚至是一個已展開確實行動的政策。2004年，南韓憲法法院對於進行中的首爾遷都政策，給予了違憲判決。此一判決提醒了眾人，「遷都」不僅僅是首都位置的變更，或是行政區劃的改變，而是背後擁有更多複雜因素的憲政議題。為能準確理解首都以及衍生的議題，必須得探討首都的意義、以及首都與其他區域的關係，再者，透過憲法處理首都爭議之時，同樣需探討憲法的功能、憲法與首都的關係，以及憲法處理首都爭議的過程，表彰了何種意義。最終，各國以憲法處理首都的過程與結果，有其相同與相異之處，而這是否反映了各國首都的意義以及歷史脈絡？即是本文的探討重點。本論文首先探討首都

本身，首都與國家統一的連結，以及資源傾注首都的因素，產生了「聯合統一群體」與「資源傾注首都」的矛盾。並探討憲法的功能以及首都入憲的意義，而首都入憲的例子當中，形成了何種解決首都爭議的程序。再者，透過觀察台北與首爾各自的歷史脈絡，並提出台北與首爾的首都形塑過程中，首都象徵意義的差異點。而最終，在台灣與南韓各自透過憲法法院處理首都爭議的過程與結果中，首都象徵意義的差異點是否占了關鍵的因素。本文主張以「首都憲政主義」描述透過憲政程序，解決「聯合統一群體」與「資源傾注首都」的矛盾，形成首都、國家與其他區域的權力與關係安排，並將結果形塑至憲政秩序中的過程。而透過台北與首爾各自歷史脈絡的觀察，提出台北作為

首都的意義，是飄盪且充滿疑慮的首都；而首爾在漫長歷史中，始終表現獨立自主的首都象徵意義。而在最終台灣與南韓透過憲法法院處理首都爭議時，台灣方面並未正面確立台北的首都地位，而南韓正面建立了「首爾作為首都」的憲政慣例，並融入各自國家的憲政秩序中。表現出台北與首爾各自的歷史脈絡與首都象徵意義，影響了最終透過憲政程序處理首都爭議的過程與結果，表現出各自特色的「首都憲政主義」。

拆拆中國史：原來中國史可以這樣整理

為了解決中華民國首都的問題，作者黃國煜 這樣論述：

　　將中國地理文化、朝代、政治、皇帝、重要人物、后妃女子…… 　　中國兩千餘年皇朝歷史，用最易懂的圖解方式告訴您！ 　　 　　是否覺得中國史雜亂繁多，有背沒有懂呢？ 　　只要善用「插畫、表格、年表、地圖、條列重點」，讓你一看就懂中國歷史！ 　　 　　★聰明的圖解方式，輕鬆理解中國歷史 　　★有趣的人物造型，呈現古代名人的特色 　　★最清楚的表格整理，一眼搞懂中國史重點 　　★數十張歷代王朝疆域圖，掌握中國疆域進程 　　★另收錄中國特殊小知識、表格、地圖 　　 　　學歷史可以很有方法，中國史私藏整理大公開！ 　　 　　從秦始皇起，歷經2132年、59個朝代、331位帝王，昏君，明君，傻傻分不

清楚？ 　　忠臣良將、亂臣賊子、女子治國、紅顏禍水……各種大知識小知識，一本書就掌握！ 　　 　　世界四大古文明中，只有中華民族將自己的歷史完整傳承紀錄下來。自秦始皇開始到清末溥儀，共計兩千餘年，期間共有59個朝代，出現了331位帝王。 　　 　　閱讀中國史時，是否常會因朝代太多、同名；皇帝太多又有一堆帝號、年號感到困惑嗎？光是漢朝，就分成西漢、東漢、蜀漢、南漢、北漢、後漢；還有像魏晉南北朝、五代十國等多個朝代並存的時代。 　　 　　作者黃國煜過去曾出版《圖解世界宗教》一書，其手繪插圖、表格、條列的方式，深受讀者歡迎。作者再次用其拿手的圖解方式，讓讀者一看就懂中國皇朝歷史。 　　 　　手繪可愛

插圖，代替隨處可見的歷史圖片，不僅增加讀者閱讀上的新鮮感，也能使歷史文字跳脫艱深難懂的印象，使歷史不再是正經嚴肅的文字敘述，而是以輕鬆愉悅的圖文來呈現。 　　 專家推薦 　　 　　日本歷史作家 洪維揚 　　歷史作家、《一本就懂中國史》作者 廖彥博 　　撰文推薦！

臺灣高中歷史教科書爭議議題及教師教學因應之研究

為了解決中華民國首都的問題，作者詹美華 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣高中歷史教科書爭議問題之脈絡（2003-2016年）、高中歷史爭議議題教學之重要性與可行方案、高中歷史教師對教科書爭議議題之認知及其教學因應，藉此探討歷史教科書爭議議題教學之意義及對歷史課程展與教學實踐之啟示。研究方法上，研究者首先進行前導問卷調查研究，瞭解高中歷史教師認為高中歷史教科書中，比較具有爭議的議題有哪些。接著進入正式研究，首先梳理與分析國內高中歷史教科書爭議問題之發展脈絡，其次運用調查結果，選取填答率較高之9個爭議議題，包括：二二八事件、威權體制、白色恐怖、兩岸的對峙與交流、國共內戰、國民黨政府退守臺灣、兩岸的主權問題、伊斯蘭世界與西方衝突、聖戰等，據以發展訪談

題綱，並針對高中歷史教師進行深度訪談，探究教師對歷史教科書相關爭議議題之認知、教學因應，以及影響其教導爭議議題之相關因素。同時輔以文獻探討以瞭解英美等國家對於爭議議題教學之相關研究，藉之思考歷史爭議議題教學之可行方案。根據本研究之分析，綜結以下四方面之研究結果：第一，在高中歷史課綱與教科書爭議問題焦點方面，課綱層次中的爭議焦點在於歷史主體性之爭、教科書層次中的爭議焦點在於歷史事件陳述與歷史用詞之爭、輿論層次中的爭議焦點為媒體政治意識型態立場之爭。第二，有關歷史爭議議題教學之可行方案方面，可採議題中心取向之教學，但是歷史教師必須充分具備爭議議題內容知識，才可能有效實施爭議教學。第三，在高中歷史教

師對教科書爭議議題之認知與教學因應方面，則含括五個面向：（一）歷史爭議議題反映當代史特性、屬於一套論述思維與價值觀、展現歷史之變遷。（二）歷史爭議議題教學主要關注「怎麼教」、但仍以教師中心教學觀居多，教師需具備自我省思能力才能實施爭議教學。（三）對臺灣史與中國史的爭議焦點，認為是「政治」意識型態與「國家」認同之爭。（四）世界史爭議焦點則因為以「歐美觀點」為主，欠缺他者的視角與論述。（五）至於歷史爭議議題之教學因應，教師主要強調應放大時代格局、多元資料與論述併陳、使用受難者或小人物故事、進行人文考察活動等。第四，在影響高中歷史教師教導爭議議題之相關因素方面，則包括對教科書之看法、對教學之考量與所

持之教學立場，以及對教學可行性之評估與教學方法之運用等。最後，研究者在探討歷史教科書爭議議題教學之意義的過程中，獲得如下啟示：研究者認為歷史爭議議題教學將有助於學生理解所處的生活世界，洞察當代爭議之歷史根源，以及幫助學生理解理解歷史作為一個學科之本質。同時，亦可幫助學生投入歷史探究，強化其歷史思考與論證能力，更能發展以學習者為中心之教學環境，促進學生自我導向與負責任學習態度之養成。根據研究結果，研究者也針對課綱制定、教科書編輯、教學實施，與後續研究等提出相關之建議。